พฤติกรรม: การปรับสภาพแบบคลาสสิกและแบบปฏิบัติการ

2024 ผู้เขียน: Miguel Ramacey | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-17 06:29

แนวทางพฤติกรรมคลาสสิกเป็นหนึ่งในทิศทางหลักในด้านจิตวิทยา ซึ่งเป็นวิธีการสังเกตและศึกษาปฏิกิริยาของร่างกายต่อสิ่งเร้าภายนอกสำหรับเหตุผลทางคณิตศาสตร์เพิ่มเติมของความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรเหล่านี้ การพัฒนาพฤติกรรมนิยมกลายเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของวิธีการวิจัยที่แม่นยำในด้านจิตวิทยา การเปลี่ยนจากข้อสรุปการเก็งกำไรไปเป็นการพิสูจน์ทางคณิตศาสตร์ บทความอธิบาย: แนวทาง behaviorist เพื่อศึกษาบุคลิกภาพประวัติความเป็นมาของการพัฒนาทิศทางนี้และความสำคัญในชีวิตสมัยใหม่ของสังคม ส่วนหลังจะนำเสนอตัวอย่างการใช้หลักพฤติกรรมในการพัฒนารัฐศาสตร์

พฤติกรรมทางจิตวิทยา

พฤติกรรมนิยมในทางจิตวิทยาเกิดขึ้นจากวิธีการของปรัชญาเชิงบวก ซึ่งถือว่าเป้าหมายของวิทยาศาสตร์คือการศึกษาจากการสังเกตโดยตรง ดังนั้นวิชาที่ศึกษาจิตวิทยาควรเป็นพฤติกรรมของมนุษย์ที่มีอยู่จริงไม่ใช่จิตสำนึกหรือจิตใต้สำนึกที่สังเกตไม่ได้

คำว่าพฤติกรรมนิยมมาจากพฤติกรรมและความหมายภาษาอังกฤษ"พฤติกรรม". ดังนั้นจุดประสงค์ของการศึกษาทิศทางนี้ในทางจิตวิทยาคือพฤติกรรม - ข้อกำหนดเบื้องต้น การก่อตัว และความสามารถในการควบคุม การกระทำและปฏิกิริยาของบุคคลเป็นหน่วยของการศึกษาพฤติกรรมนิยม และพฤติกรรมนั้นขึ้นอยู่กับสูตรที่รู้จักกันดี "กระตุ้น - ปฏิกิริยา"

พฤติกรรมของบุคลิกภาพกลายเป็นองค์ความรู้จากการศึกษาทดลองพฤติกรรมสัตว์ สมัครพรรคพวกของทิศทางนี้ในทางจิตวิทยาได้สร้างฐานวิธีการของตนเอง, วัตถุประสงค์, เรื่อง, วิธีการศึกษา, เช่นเดียวกับวิธีการแก้ไขพฤติกรรม. วิทยานิพนธ์พฤติกรรมนิยมบางส่วนได้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการกระทำของผู้คน แต่มีส่วนสนับสนุนอย่างมากในทฤษฎีและการปฏิบัติในการสอนและการเลี้ยงลูก

ตัวแทนพฤติกรรมนิยมในทางจิตวิทยา

แนวทางพฤติกรรมมีประวัติอันยาวนานในการพัฒนาและปรับปรุงวิธีการวิจัยและบำบัดทางวิทยาศาสตร์ ตัวแทนเริ่มด้วยการศึกษาหลักการเบื้องต้นของพฤติกรรมสัตว์และได้นำความรู้นี้ไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติกับมนุษย์

ผู้ก่อตั้งพฤติกรรมนิยมแบบคลาสสิก ดี. วัตสันเป็นผู้สนับสนุนความคิดเห็นที่ว่าสิ่งที่สังเกตได้เท่านั้นคือของจริง ทรงให้ความสำคัญในการศึกษาพฤติกรรมมนุษย์ 4 อย่าง

• ปฏิกิริยาที่มองเห็นได้;
• ปฏิกิริยาที่ซ่อนอยู่ (กำลังคิด);
• กรรมพันธุ์ ปฏิกิริยาตามธรรมชาติ (เหมือนหาว);
• ปฏิกิริยาธรรมชาติที่ซ่อนอยู่ (กระบวนการชีวิตภายในร่างกาย)

เขามั่นใจว่าความแรงของปฏิกิริยานั้นขึ้นอยู่กับความแรงของสิ่งเร้า และเสนอสูตร S=R

อี. ธอร์นไดเกะ สาวกของวัตสันได้พัฒนาทฤษฎีเพิ่มเติมและกำหนดกฎพื้นฐานของพฤติกรรมมนุษย์ดังต่อไปนี้:

• การออกกำลังกาย - ความสัมพันธ์ระหว่างเงื่อนไขและปฏิกิริยาต่อสิ่งเหล่านั้นขึ้นอยู่กับจำนวนการสืบพันธุ์
• ความพร้อม - การนำกระแสประสาทขึ้นอยู่กับความพร้อมภายในของบุคคลนี้
• การเปลี่ยนแปลงที่สัมพันธ์กัน - หากบุคคลตอบสนองต่อสิ่งเร้าอย่างใดอย่างหนึ่ง สิ่งเร้าที่เหลือจะทำให้เกิดปฏิกิริยาที่คล้ายกันในอนาคต
• effect - หากการกระทำทำให้เกิดความเพลิดเพลิน พฤติกรรมนี้ก็จะเกิดบ่อยขึ้น

การทดลองยืนยันพื้นฐานทางทฤษฎีของทฤษฎีนี้เป็นของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย I. Pavlov เขาเป็นคนที่ทดลองพิสูจน์แล้วว่าปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขสามารถเกิดขึ้นได้ในสัตว์หากใช้สิ่งเร้าบางอย่าง หลายคนรู้ดีว่าการทดลองของเขากับการก่อตัวของสุนัขของปฏิกิริยาปรับสภาพต่อแสงในรูปแบบของน้ำลายโดยไม่ต้องเสริมแรงในรูปของอาหาร

ในยุค 60 การพัฒนาพฤติกรรมนิยมขยายตัว หากก่อนหน้านี้ถูกพิจารณาว่าเป็นชุดของปฏิกิริยาส่วนบุคคลต่อสิ่งเร้า ต่อจากนี้ไปการแนะนำตัวแปรอื่น ๆ ในโครงการนี้จะเริ่มต้นขึ้น ดังนั้น E. Tolman ผู้เขียน Cognitive Behaviorism จึงเรียกกลไกระดับกลางนี้ว่าการเป็นตัวแทนทางปัญญา ในการทดลองกับหนู เขาแสดงให้เห็นว่าสัตว์ต่าง ๆ หาทางออกจากเขาวงกตระหว่างทางไปหาอาหารด้วยวิธีต่างๆ ดังนี้บนเส้นทางที่ไม่คุ้นเคยมาก่อน ดังนั้นเขาจึงแสดงให้เห็นว่าเป้าหมายของสัตว์มีความสำคัญมากกว่ากลไกในการบรรลุเป้าหมาย

หลักพฤติกรรมนิยมในทางจิตวิทยา

สรุปข้อสรุปที่ตัวแทนของพฤติกรรมนิยมคลาสสิกเข้าถึงได้ เราสามารถแยกแยะหลักการหลายประการของแนวทางนี้:

• พฤติกรรมคือปฏิกิริยาของแต่ละบุคคลต่อสิ่งเร้าของสภาพแวดล้อมภายนอกด้วยความช่วยเหลือที่เขาปรับ (ปฏิกิริยาสามารถเป็นได้ทั้งภายนอกและภายใน);
• บุคลิกภาพคือประสบการณ์ที่บุคคลได้รับในกระบวนการของชีวิต ชุดของพฤติกรรม
• พฤติกรรมมนุษย์ถูกกำหนดโดยสภาพแวดล้อมทางสังคม ไม่ใช่กระบวนการภายใน

หลักการเหล่านี้เป็นวิทยานิพนธ์ของแนวทางคลาสสิกซึ่งได้รับการพัฒนาและท้าทายต่อไปโดยผู้ติดตามและนักวิจารณ์

ประเภทของการปรับสภาพ

การพัฒนามนุษย์เกิดขึ้นจากการเรียนรู้ - การเรียนรู้ประสบการณ์ปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก สิ่งเหล่านี้คือทักษะทางกล การพัฒนาสังคม และอารมณ์ จากประสบการณ์นี้ พฤติกรรมของมนุษย์ก็เกิดขึ้นเช่นกัน แนวทางพฤติกรรมพิจารณาการเรียนรู้หลายประเภท โดยประเภทที่มีชื่อเสียงที่สุดคือการปรับสภาพแบบผ่าตัดและแบบคลาสสิก

โอเปอเรเตอร์หมายถึงการค่อยๆ ซึมซับประสบการณ์โดยบุคคล ซึ่งการกระทำใดๆ ของเขาจะทำให้เกิดปฏิกิริยาบางอย่าง ดังนั้น เด็กจะได้เรียนรู้ว่าการขว้างของเล่นไปรอบๆ อาจทำให้พ่อแม่โกรธได้

การปรับอากาศแบบคลาสสิกจะบอกบุคคลว่าเหตุการณ์หนึ่งตามมาด้วยเหตุการณ์ถัดไปเช่น เมื่อเห็นเต้านมแม่ ลูกก็เข้าใจว่าการกระทำนี้จะตามมาด้วยรสชาติของนม นี่คือการก่อตัวของความสัมพันธ์ องค์ประกอบของสิ่งเร้าหนึ่ง ตามด้วยอีกสิ่งหนึ่ง

อัตราส่วนของสิ่งเร้าและการตอบสนอง

เสนอในทางทฤษฎีโดยวัตสันและพิสูจน์ได้จริงโดยพาฟลอฟ แนวคิดที่ว่าสิ่งเร้าเท่ากับการตอบสนองต่อมัน (S - R) มุ่งเป้าไปที่การขจัดจิตวิทยาของแนวคิด "ที่ไม่เป็นวิทยาศาสตร์" เกี่ยวกับการมีอยู่ของ "จิตวิญญาณ" ล่องหน" เริ่มต้นในมนุษย์ การวิจัยเกี่ยวกับสัตว์ขยายไปสู่ชีวิตจิตใจของมนุษย์

แต่การพัฒนาทฤษฎีนี้ก็เปลี่ยนรูปแบบ "การตอบสนองกระตุ้น" ด้วย ดังนั้น Thorndike ตั้งข้อสังเกตว่าความคาดหวังของการเสริมกำลังเสริมการเชื่อมต่อระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนอง จากข้อมูลนี้ บุคคลจะดำเนินการหากคาดหวังผลในเชิงบวกหรือหลีกเลี่ยงผลที่ตามมา (การเสริมแรงเชิงบวกและเชิงลบ)

อี โทลแมนยังถือว่าโครงการนี้ทำให้ง่ายขึ้นและเสนอแผนของตนเอง: S - I - R โดยที่ระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนองคือลักษณะทางสรีรวิทยาส่วนบุคคลของแต่ละบุคคล ประสบการณ์ส่วนตัวของเขา พันธุกรรม

การเรียนรู้พฤติกรรม

พฤติกรรมนิยมได้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาแนวทางพฤติกรรมในด้านจิตวิทยา แม้ว่ามักจะมีการระบุทิศทางเหล่านี้ แต่ก็ยังมีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างพวกเขา แนวทางพฤติกรรมนิยมพิจารณาบุคลิกภาพอันเป็นผลมาจากการเรียนรู้ เป็นชุดของปฏิกิริยาที่นำเสนอภายนอก บนพื้นฐานของพฤติกรรมที่เกิดขึ้น ทางนี้,ในพฤติกรรมนิยมเฉพาะการกระทำที่ปรากฏภายนอกเท่านั้นที่สมเหตุสมผล แนวทางพฤติกรรมกว้างขึ้น รวมถึงหลักการของพฤติกรรมนิยมแบบคลาสสิก วิธีการคิดและส่วนตัว เช่น การกระทำภายในของร่างกาย (ความคิด ความรู้สึก บทบาท) ที่สร้างขึ้นโดยบุคคลและสำหรับสิ่งที่เธอรับผิดชอบ

แนวทางพฤติกรรมได้รับการดัดแปลงหลายอย่าง โดยส่วนใหญ่คือทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของ A. Bandura และ D. Rotter นักวิทยาศาสตร์ได้ขยายความเข้าใจพฤติกรรมของมนุษย์ พวกเขาเชื่อว่าการกระทำของบุคคลนั้นไม่ได้ถูกกำหนดโดยปัจจัยภายนอกเท่านั้น แต่ยังเกิดจากความโน้มเอียงภายในด้วย

ก. บันดูราตั้งข้อสังเกตว่าความพร้อม ศรัทธา ความคาดหวัง ซึ่งเป็นตัวกำหนดภายใน มีปฏิสัมพันธ์กับรางวัลและการลงโทษ ปัจจัยภายนอกอย่างเท่าเทียมกัน เขายังแน่ใจด้วยว่าบุคคลนั้นสามารถเปลี่ยนพฤติกรรมของเขาได้อย่างอิสระภายใต้อิทธิพลของทัศนคติของโลกรอบตัวเขา แต่สิ่งสำคัญคือบุคคลสามารถสร้างแผนปฏิบัติการใหม่ได้โดยการสังเกตพฤติกรรมของผู้อื่น แม้จะไม่ได้รับอิทธิพลโดยตรงจากพวกเขาก็ตาม นักวิจัยกล่าวว่าบุคคลมีความสามารถพิเศษในการควบคุมพฤติกรรมของตนเอง

จ. Rotter ซึ่งพัฒนาทฤษฎีนี้ ได้เสนอระบบการทำนายพฤติกรรมของมนุษย์ ตามที่นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่าบุคคลจะกระทำตามเงื่อนไข 4 ประการ ได้แก่ ศักยภาพของพฤติกรรม (ระดับความน่าจะเป็นของพฤติกรรมในการตอบสนองต่อสิ่งเร้าบางอย่าง) ความคาดหวัง (การประเมินความเป็นไปได้ของการเสริมกำลังตามพฤติกรรมของเขา), คุณค่าของการเสริมแรง (การประเมินความสำคัญส่วนบุคคลปฏิกิริยาต่อการกระทำ) และสถานการณ์ทางจิตใจ (สภาพแวดล้อมภายนอกที่การกระทำนั้นสามารถเกิดขึ้นได้) ดังนั้นศักยภาพของพฤติกรรมจึงขึ้นอยู่กับการรวมกันของปัจจัยทั้งสามนี้

ดังนั้น การเรียนรู้ทางสังคมจึงเป็นการรวมตัวของทักษะและรูปแบบของพฤติกรรมในโลกโซเชียล ซึ่งถูกกำหนดโดยทั้งปัจจัยภายนอกและความโน้มเอียงภายในของแต่ละบุคคล

พฤติกรรมทางรัฐศาสตร์

วิธีการทางกฎหมายที่เป็นนิสัยในรัฐศาสตร์ซึ่งศึกษาสถาบันทางกฎหมายและการเมือง ถูกแทนที่ด้วยรูปแบบพฤติกรรมในยุค 50 มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาธรรมชาติพฤติกรรมทางการเมืองของประชาชนในฐานะพลเมืองและกลุ่มการเมือง วิธีนี้ทำให้สามารถวิเคราะห์กระบวนการทางการเมืองในเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณได้

พฤติกรรมทางรัฐศาสตร์ใช้เพื่อศึกษาพฤติกรรมของบุคคลซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของระบบการเมืองและสิ่งจูงใจที่กระตุ้นให้เขากระทำ - แรงจูงใจ ความสนใจ ต้องขอบคุณเขาที่ทำให้แนวคิดเช่น "บุคลิกภาพ" "ทัศนคติ" "ความเชื่อ" "ความคิดเห็นสาธารณะ" "พฤติกรรมการเลือกตั้ง" เริ่มฟังในทางรัฐศาสตร์

ข้อความสำคัญ

1. จุดสนใจควรเปลี่ยนจากสถาบันทางการเมืองเป็นพฤติกรรมส่วนบุคคลภายในกรอบชีวิตของรัฐ
2. หลักความเชื่อ: รัฐศาสตร์ควรศึกษาสิ่งที่สังเกตได้โดยตรงโดยใช้วิธีเชิงประจักษ์ที่เข้มงวด
3. แรงจูงใจหลักในการเข้าร่วมกิจกรรมทางการเมืองขึ้นอยู่กับปฐมนิเทศทางจิตวิทยา
4. การศึกษาชีวิตทางการเมืองควรพยายามค้นหาความสัมพันธ์เชิงสาเหตุที่มีอยู่ในสังคม

ตัวแทนพฤติกรรมนิยมในรัฐศาสตร์

ผู้ก่อตั้งแนวทางพฤติกรรมนิยมเพื่อการเมือง ได้แก่ C. Merriam, G. Gosnell, G. Lasswell พวกเขาสรุปว่ารัฐศาสตร์ต้องการวิธีการควบคุมแบบ "มีเหตุผล" และการวางแผนทางสังคม โดยใช้แนวคิดของ Thurstone เกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างพฤติกรรมมนุษย์กับทัศนคติ นักวิทยาศาสตร์ได้ปรับให้เข้ากับรัฐศาสตร์และทำให้สามารถย้ายจากการวิเคราะห์สถาบันของรัฐเป็นเป้าหมายหลักของการศึกษาไปสู่การวิเคราะห์อำนาจ พฤติกรรมทางการเมือง ความคิดเห็นของประชาชน และการเลือกตั้ง

ความคิดนี้ยังคงดำเนินต่อไปในผลงานของ P. Lazersfeld, B. Barelson, A. Campbell, D. Stokes และคนอื่นๆ พวกเขาวิเคราะห์กระบวนการเลือกตั้งในอเมริกา สรุปพฤติกรรมของคนในสังคมประชาธิปไตย และได้ข้อสรุปหลายประการ:

• การมีส่วนร่วมของประชาชนส่วนใหญ่ในการเลือกตั้งเป็นข้อยกเว้นมากกว่ากฎ
• ผลประโยชน์ทางการเมืองขึ้นอยู่กับระดับการศึกษาและรายได้ของบุคคล
• คนทั่วไปมักไม่ค่อยรู้เรื่องการเมืองในสังคม
• ผลการเลือกตั้งส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความภักดีของกลุ่ม
• รัฐศาสตร์ควรพัฒนาเพื่อประโยชน์ของปัญหาที่แท้จริงของมนุษย์ในยามวิกฤต

ดังนั้น การพัฒนาวิธีพฤติกรรมทางรัฐศาสตร์จึงทำให้เกิดการปฏิวัติอย่างแท้จริง และกลายเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของวิทยาศาสตร์ประยุกต์ในชีวิตการเมืองของสังคม