จิตวิทยาเกสตัลต์เป็นสาขาหนึ่งของจิตวิทยาที่มีต้นกำเนิดในประเทศเยอรมนี ช่วยให้คุณสามารถศึกษาและทำความเข้าใจจิตใจจากมุมมองของโครงสร้างอินทิกรัลที่มีความสำคัญต่อองค์ประกอบบางอย่าง
บทความนี้จะช่วยให้คุณเข้าใจว่าทฤษฎีของจิตวิทยาเกสตัลต์คืออะไรและใครเป็นตัวแทน นอกจากนี้ จะพิจารณาประเด็นต่างๆ เช่น ประวัติความเป็นมาของทิศทางจิตวิทยานี้ ตลอดจนหลักการที่วางรากฐานไว้ด้วย
คำจำกัดความและแนวคิด
ก่อนพิจารณาแนวคิดและหลักการ จำเป็นต้องกำหนดแนวคิดพื้นฐานของจิตวิทยาเกสตัลต์ นี่คือทิศทางทางจิตวิทยาที่มีจุดมุ่งหมายเพื่ออธิบายการรับรู้ ความคิด และบุคลิกภาพโดยรวม
ทิศทางนี้สร้างขึ้นจากท่าทาง - รูปแบบขององค์กรที่สร้างความสมบูรณ์ของปรากฏการณ์ทางจิตวิทยา กล่าวอีกนัยหนึ่ง เกสตัลต์เป็นโครงสร้างชนิดหนึ่งที่มีคุณสมบัติครบถ้วน ตรงข้ามกับผลรวมของส่วนประกอบ ตัวอย่างเช่น ภาพเหมือนหรือภาพถ่ายของบุคคลใดบุคคลหนึ่งมีชุดขององค์ประกอบบางอย่าง แต่บุคคลอื่นรับรู้ภาพโดยรวม (ในขณะที่รับรู้ต่างกันในแต่ละกรณี)
ประวัติศาสตร์ของกระแสจิตวิทยานี้
ประวัติศาสตร์ของการพัฒนาทิศทางของจิตวิทยาเกสตัลต์ย้อนหลังไปถึงปี 1912 เมื่อ Max Wertheimer เผยแพร่ผลงานทางวิทยาศาสตร์เรื่องแรกของเขาในหัวข้อนี้ งานนี้ขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่า Wertheimer ตั้งคำถามถึงแนวคิดที่ยอมรับกันโดยทั่วไปเกี่ยวกับการมีอยู่ขององค์ประกอบที่มีอยู่แยกจากกันในกระบวนการรับรู้บางสิ่ง ด้วยเหตุนี้ ทศวรรษ 1920 จึงตกลงไปในประวัติศาสตร์ในฐานะช่วงเวลาแห่งการพัฒนาโรงเรียนจิตวิทยาเกสตัลต์ บุคลิกหลักที่คิดในการเกิดของทิศทางนี้:
- แม็กซ์เวิร์ทไฮเมอร์
- เคิร์ท คอฟก้า
- วูล์ฟกัง โคห์เลอร์
- เคิร์ต เลวิน
นักวิทยาศาสตร์เหล่านี้มีส่วนสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาทิศทางนี้ อย่างไรก็ตาม เพิ่มเติมเกี่ยวกับตัวแทนของจิตวิทยาเกสตัลต์เหล่านี้จะมีการหารือกันในภายหลัง คนเหล่านี้ตั้งตัวเองเป็นงานที่ยาก ตัวแทนคนแรกและหลักของจิตวิทยาเกสตัลต์คือผู้ที่ต้องการถ่ายทอดกฎทางกายภาพไปสู่ปรากฏการณ์ทางจิตวิทยา
หลักการของกระแสจิตวิทยานี้
ตัวแทนของจิตวิทยาเกสตัลต์พบว่าความสามัคคีของการรับรู้ตลอดจนความเป็นระเบียบเรียบร้อยนั้นเกิดขึ้นได้จากหลักการดังต่อไปนี้:
- ความใกล้ชิด (สิ่งเร้าที่อยู่ใกล้กันมักจะถูกรับรู้ร่วมกันมากกว่าที่จะเป็นรายบุคคล)
- ความคล้ายคลึงกัน (สิ่งเร้าที่มีขนาด รูปร่าง สี หรือรูปร่างใกล้เคียงกันถูกรับรู้ร่วมกัน)
- Integrity (การรับรู้มีแนวโน้มที่จะทำให้ง่ายขึ้นและทั้งหมด)
- ความใกล้ชิด (อธิบายแนวโน้มที่จะกรอกตัวเลขใด ๆ เพื่อให้อยู่ในรูปแบบที่สมบูรณ์)
- Adjacency (ตำแหน่งปิดของสิ่งเร้าในเวลาและพื้นที่)
- Common Zone (หลักเกสตัลต์สร้างการรับรู้ในชีวิตประจำวันและประสบการณ์ในอดีต)
- หลักการของรูปร่างและพื้น (ทุกสิ่งที่มีความหมายทำหน้าที่เป็นร่างที่มีพื้นหลังที่มีโครงสร้างน้อยกว่า)
ตามหลักการเหล่านี้ ตัวแทนของจิตวิทยาเกสตัลต์สามารถกำหนดบทบัญญัติหลักของจิตวิทยาสาขานี้ได้
พื้นฐาน
ตามหลักการ สามารถอธิบายประเด็นหลักได้ดังนี้:
- กระบวนการทางจิตวิทยาทั้งหมดเป็นกระบวนการแบบองค์รวมที่มีโครงสร้างของตัวเอง ชุดองค์ประกอบเฉพาะของตัวเองที่จะเป็นส่วนรองเสมอ จากสิ่งนี้ หัวข้อของจิตวิทยาเกสตัลต์คือจิตสำนึก ซึ่งมีโครงสร้างที่เต็มไปด้วยองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด
- การรับรู้มีคุณสมบัติเช่นความมั่นคง นี่แสดงให้เห็นว่าความคงตัวของการรับรู้คือความไม่เปลี่ยนรูปสัมพัทธ์ของคุณสมบัติบางอย่างที่วัตถุมีอยู่ (ในกรณีที่มีการเปลี่ยนแปลงในเงื่อนไขของการรับรู้) ตัวอย่างเช่น ค่าความคงที่ของแสงหรือสีก็ได้
แนวคิดพื้นฐานของจิตวิทยาเกสตัลต์
ตัวแทนของโรงเรียนนี้ระบุแนวคิดหลักต่อไปนี้ของจิตวิทยาสาขานี้:
- สติคือฟิลด์แบบองค์รวมและไดนามิกที่จุดทั้งหมดมีปฏิสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่อง
- การสร้างถูกวิเคราะห์โดยใช้เกสตัลต์
- เกสตัลท์เป็นโครงสร้างแบบองค์รวม
- เกสตัลต์จะถูกสำรวจผ่านการสังเกตอย่างเป็นรูปธรรมและคำอธิบายของเนื้อหาที่รับรู้
- ความรู้สึกไม่ใช่พื้นฐานของการรับรู้ เนื่องจากความรู้สึกนั้นไม่สามารถมีอยู่จริงได้
- กระบวนการทางจิตหลักคือการรับรู้ทางสายตา ซึ่งกำหนดพัฒนาการของจิตใจและอยู่ภายใต้กฎหมายของตัวเอง
- การคิดคือกระบวนการที่ไม่ได้ถูกหล่อหลอมด้วยประสบการณ์
- การคิดเป็นกระบวนการในการแก้ปัญหาบางอย่างซึ่งดำเนินการผ่าน "ความเข้าใจ"
เมื่อกำหนดทิศทางของจิตวิทยาแล้ว รวมถึงการทำความเข้าใจพื้นฐานของมันแล้ว เราควรอธิบายรายละเอียดเพิ่มเติมว่าใครคือตัวแทนของจิตวิทยาเกสตัลต์ รวมถึงสิ่งที่พวกเขามีส่วนสนับสนุนในการพัฒนาสาขาวิทยาศาสตร์นี้
แม็กซ์เวิร์ทไฮเมอร์
ตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ Max Wertheimer เป็นผู้ก่อตั้งจิตวิทยา Gest alt นักวิทยาศาสตร์เกิดในสาธารณรัฐเช็ก แต่เขาทำกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ในเยอรมนี
ตามข้อมูลทางประวัติศาสตร์ ในขณะผ่อนคลาย Max Wertheimer มีแนวคิดที่จะทำการทดลองเพื่อทำความเข้าใจว่าทำไมคนถึงสามารถเห็นการเคลื่อนไหวของวัตถุในขณะที่วัตถุนั้นไม่มีอยู่จริง เมื่อลงจากรถที่ชานชาลาแฟรงก์เฟิร์ต เวิร์ทไฮเมอร์ซื้อไฟแฟลชของเล่นธรรมดาที่สุดเพื่อทำการทดลองในโรงแรม หลังจากนั้นไม่นาน นักวิทยาศาสตร์ก็พูดต่อการสังเกตในสภาพแวดล้อมที่เป็นทางการมากขึ้นที่มหาวิทยาลัยแฟรงก์เฟิร์ต
โดยทั่วไป การศึกษาเหล่านี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อศึกษาการรับรู้ถึงการเคลื่อนไหวของวัตถุซึ่งไม่เกิดขึ้นจริง ในระหว่างการทดลอง นักวิทยาศาสตร์ใช้คำว่า "ความประทับใจในการเคลื่อนไหว" ด้วยความช่วยเหลือของอุปกรณ์เช่นเครื่องวัดความเร็วรอบ Max Wertheimer ส่งลำแสงผ่านรูเล็ก ๆ ของของเล่น (ของเล่นหนึ่งช่องตั้งอยู่ในแนวตั้งและส่วนที่สองมีการเบี่ยงเบนจากช่องแรกยี่สิบถึงสามสิบองศา)
ระหว่างการศึกษา ลำแสงลอดผ่านช่องแรกแล้วผ่านช่องที่สอง เมื่อแสงส่องผ่านช่องที่สอง ช่วงเวลาเพิ่มขึ้นเป็นสองร้อยมิลลิวินาที ในกรณีนี้ ผู้เข้าร่วมในการทดลองสังเกตว่าแสงปรากฏเป็นอันดับแรกในครั้งแรก และจากนั้นในกรีดที่สอง อย่างไรก็ตาม หากช่วงเวลาของการส่องสว่างของช่องที่สองสั้นลง ก็จะเกิดความรู้สึกว่าช่องทั้งสองสว่างตลอดเวลา และเมื่อส่องสว่างช่องที่สองเป็นเวลา 60 มิลลิวินาที ดูเหมือนว่าแสงจะเคลื่อนจากช่องที่สองไปยังช่องที่สองอย่างต่อเนื่อง แล้วจึงกลับมาอีกครั้ง
นักวิทยาศาสตร์เชื่อมั่นว่าปรากฏการณ์ดังกล่าวเป็นปรากฏการณ์เบื้องต้นในวิถีของมันเอง แต่ในขณะเดียวกันก็แสดงถึงสิ่งที่แตกต่างจากความรู้สึกธรรมดาๆ อย่างใดอย่างหนึ่งหรือหลายอย่าง ต่อจากนั้น Max Wertheimer ได้ตั้งชื่อปรากฏการณ์นี้ว่า "phi-phenomenon"
หลายคนพยายามหักล้างผลการทดลองนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ทฤษฎีของ Wundt ยืนยันว่าการรับรู้ของแถบแสงสองแถบที่อยู่ติดกัน แต่ไม่มีอะไรเพิ่มเติม อย่างไรก็ตาม ไม่ว่าการทดลองของ Wertheimer จะดำเนินการวิปัสสนาอย่างเคร่งครัดเพียงใด แถบนั้นยังคงเคลื่อนไหวต่อไป และเป็นไปไม่ได้ที่จะอธิบายปรากฏการณ์นี้โดยใช้ตำแหน่งทางทฤษฎีที่มีอยู่ ในการทดลองนี้ การเคลื่อนที่ของเส้นแสงเป็นทั้งเส้น และผลรวมขององค์ประกอบเป็นเส้นแสงคงที่สองเส้น
ประสบการณ์ของ Wertheimer ท้าทายจิตวิทยาสมาคมนิยมปรมาณู ผลการทดลองเผยแพร่ในปี พ.ศ. 2455 นั่นคือจุดเริ่มต้นของจิตวิทยาเกสตัลต์
เคิร์ท คอฟก้า
ตัวแทนของจิตวิทยา Gest alt อีกคนหนึ่งคือ Kurt Koffka เขาเป็นนักจิตวิทยาชาวเยอรมัน-อเมริกันที่ทำงานร่วมกับเวิร์ทไฮเมอร์
เขาใช้เวลามากพอที่จะเข้าใจว่าการรับรู้ถูกจัดเรียงอย่างไรและจากสิ่งที่ก่อตัวขึ้น ในระหว่างกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของเขา เขาได้พิสูจน์ว่าเด็กที่เกิดมาในโลกนี้ยังไม่ได้มีครรภ์ ตัวอย่างเช่น เด็กเล็กอาจไม่รู้จักคนที่รักด้วยซ้ำถ้าเขาเปลี่ยนรายละเอียดบางอย่างเกี่ยวกับรูปลักษณ์ของเขา อย่างไรก็ตามในกระบวนการของชีวิตบุคคลใด ๆ ได้รับการก่อตัวของเกสตัลต์ เมื่อเวลาผ่านไป เด็กจะสามารถจำแม่หรือย่าของเขาได้ แม้ว่าพวกเขาจะเปลี่ยนสีผม ตัดผม หรือองค์ประกอบอื่นๆ ที่ทำให้พวกเขาแตกต่างจากผู้หญิงภายนอก
วูล์ฟกัง โคห์เลอร์ (เคลเลอร์)
จิตวิทยาเกสตัลต์เป็นวิทยาศาสตร์พื้นที่ดังกล่าวเป็นหนี้นักวิทยาศาสตร์คนนี้เป็นจำนวนมาก เนื่องจากเขาเขียนหนังสือหลายเล่มที่กลายมาเป็นพื้นฐานของทฤษฎีนี้ และทำการทดลองที่น่าทึ่งหลายครั้ง Koehler มั่นใจว่าฟิสิกส์ในฐานะวิทยาศาสตร์ควรมีความเชื่อมโยงกับจิตวิทยาบ้าง
ในปี 1913 Koehler ไปที่หมู่เกาะคานารีซึ่งเขาได้ศึกษาพฤติกรรมของชิมแปนซี ในการทดลองหนึ่ง นักวิทยาศาสตร์ได้วางกล้วยสำหรับสัตว์ไว้นอกกรง ผลไม้ถูกมัดด้วยเชือกและลิงชิมแปนซีก็แก้ปัญหานี้ได้ง่าย - สัตว์ก็ดึงเชือกแล้วนำขนมเข้ามาใกล้ตัวเองมากขึ้น Koehler สรุปว่านี่เป็นงานง่ายสำหรับสัตว์และทำให้ยากขึ้น นักวิทยาศาสตร์ได้ขยายเชือกหลายเส้นไปที่กล้วย และลิงชิมแปนซีไม่รู้ว่าอันไหนที่นำไปสู่การรักษา ดังนั้นเขาจึงมีแนวโน้มที่จะทำผิดพลาดมากกว่า Koehler สรุปว่าการตัดสินใจของสัตว์ในสถานการณ์นี้คือหมดสติ
หลักสูตรของการทดลองอื่นแตกต่างออกไปเล็กน้อย กล้วยยังวางอยู่นอกกรง และไม้วางอยู่ระหว่างพวกมัน (ตรงข้ามกับกล้วย) ในกรณีนี้ สัตว์รับรู้ว่าวัตถุทั้งหมดเป็นองค์ประกอบของสถานการณ์เดียวกันและผลักความละเอียดอ่อนเข้าหาตัวมันเองได้อย่างง่ายดาย อย่างไรก็ตาม เมื่อแท่งไม้อยู่ที่ปลายอีกด้านของกรง ลิงชิมแปนซีไม่รับรู้วัตถุนั้นเป็นองค์ประกอบในสถานการณ์เดียวกัน
การทดลองครั้งที่สามดำเนินการภายใต้เงื่อนไขที่คล้ายคลึงกัน ในทำนองเดียวกัน กล้วยถูกวางไว้นอกกรงในระยะห่างที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ และลิงได้รับไม้สองอันในมือซึ่งสั้นเกินไปที่จะไปถึงผล เพื่อแก้ปัญหานี้ สัตว์จำเป็นต้องสอดไม้หนึ่งเข้าไปอีกอันหนึ่งและรับขนม
สาระสำคัญของการทดลองทั้งหมดนี้คือเพื่อหนึ่งคือการเปรียบเทียบผลลัพธ์ของการรับรู้วัตถุในสถานการณ์ต่างๆ ตัวอย่างทั้งหมดเหล่านี้ เช่นเดียวกับการทดลองด้วยแสงของ Max Wertheimer ได้พิสูจน์ว่าประสบการณ์ในการรับรู้นั้นมีคุณภาพที่สมบูรณ์ (สมบูรณ์) ซึ่งส่วนประกอบนั้นไม่มี กล่าวอีกนัยหนึ่งการรับรู้คือเจตจำนงและความพยายามที่จะย่อยสลายเป็นส่วนประกอบก็ล้มเหลว
การวิจัยทำให้ Koehler เข้าใจอย่างชัดเจนว่าสัตว์สามารถแก้ปัญหาได้โดยผ่านการลองผิดลองถูกหรือโดยการรับรู้อย่างฉับพลัน ดังนั้นข้อสรุปจึงเกิดขึ้น - วัตถุที่อยู่ในขอบเขตของการรับรู้เดียวและไม่เชื่อมต่อกันเมื่อแก้ปัญหาถูกเชื่อมต่อเข้ากับโครงสร้างทั่วไปความตระหนักซึ่งจะช่วยแก้ปัญหา
เคิร์ต เลวิน
นักวิทยาศาสตร์คนนี้เสนอทฤษฎีที่เปรียบเทียบแรงกดดันทางสังคมที่กำหนดพฤติกรรมของมนุษย์กับกองกำลังทางกายภาพต่างๆ (ภายใน - ความรู้สึก ภายนอก - การรับรู้ถึงความปรารถนาหรือความคาดหวังของผู้อื่น) ทฤษฎีนี้เรียกว่า "ทฤษฎีสนาม"
เลวินแย้งว่าบุคคลเป็นระบบที่มีระบบย่อยที่มีปฏิสัมพันธ์ จากการทดลองของเขา Levin ตั้งข้อสังเกตว่าเมื่อคุณลักษณะนี้ทำงาน สถานะของระบบย่อยจะตึงเครียด และเมื่อกิจกรรมถูกขัดจังหวะ กิจกรรมจะยังคงอยู่ในความตึงเครียดจนกว่าจะถึงเวลาที่มันกลับมาดำเนินการ หากการกระทำนั้นไม่สำเร็จตามตรรกะ แสดงว่าความตึงเครียดนั้นเข้ามาแทนที่หรือระบายออก
พูดง่ายๆ ว่าเลวินพยายามพิสูจน์ความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมนักวิทยาศาสตร์คนนี้ทิ้งความคิดเกี่ยวกับอิทธิพลของประสบการณ์ที่มีต่อโครงสร้างของบุคลิกภาพ ทฤษฎีภาคสนามกล่าวว่าพฤติกรรมของมนุษย์นั้นไม่ขึ้นกับอนาคตหรืออดีตโดยสิ้นเชิง แต่มันขึ้นอยู่กับปัจจุบัน
จิตวิทยาเกสตัลต์และการบำบัดด้วยเกสตัลต์: ความหมายและความแตกต่าง
เมื่อเร็ว ๆ นี้การบำบัดด้วยเกสตัลต์ได้กลายเป็นพื้นที่บำบัดทางจิตที่ได้รับความนิยมอย่างมาก วิธีการของจิตวิทยาเกสตัลต์และการบำบัดด้วยเกสตัลต์นั้นแตกต่างกัน และวิธีหลังมักถูกวิพากษ์วิจารณ์โดยสมัครพรรคพวกของอดีตบ่อยกว่า
ตามแหล่งข้อมูลบางแห่ง Fritz Perls เป็นนักวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการพิจารณาว่าเป็นผู้ก่อตั้งการบำบัดด้วยเกสตัลต์ซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนวิทยาศาสตร์ของจิตวิทยาเกสตัลต์ เขาสังเคราะห์จิตวิเคราะห์ แนวคิดเกี่ยวกับพลังงานชีวภาพและจิตวิทยาเกสตัลต์ อย่างไรก็ตาม ไม่มีอะไรจากโรงเรียนที่ Max Wertheimer ก่อตั้งในทิศทางของการบำบัดนี้ บางแหล่งอ้างว่าในความเป็นจริงการเชื่อมต่อกับจิตวิทยาเกสตัลต์เป็นเพียงการแสดงความสามารถในการประชาสัมพันธ์เพื่อดึงความสนใจไปยังทิศทางที่สังเคราะห์ขึ้นของจิตบำบัด
ในขณะเดียวกัน แหล่งข้อมูลอื่นทราบว่าการบำบัดดังกล่าวยังคงเกี่ยวข้องกับโรงเรียนจิตวิทยาเกสตัลต์ อย่างไรก็ตาม การเชื่อมต่อนี้ไม่ใช่การเชื่อมต่อโดยตรง แต่ยังคงมีอยู่
สรุป
เมื่อเข้าใจในรายละเอียดแล้วว่าใครคือตัวแทนของจิตวิทยาเกสตัลต์ และกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ในด้านนี้คืออะไร เราสามารถสรุปได้ว่ามีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการรับรู้ซึ่งเป็นโครงสร้างแบบองค์รวม
แนวทางของเกสตัลต์ได้เจาะลึกสาขาวิทยาศาสตร์มากมายเมื่อเวลาผ่านไป ถึงตัวอย่างเช่นในทางพยาธิวิทยาหรือทฤษฎีบุคลิกภาพตลอดจนแนวทางดังกล่าวพบได้ในจิตวิทยาสังคม จิตวิทยาการเรียนรู้และการรับรู้ วันนี้เป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการถึงสาขาวิชาวิทยาศาสตร์เช่น neobehaviorism หรือจิตวิทยาการรู้คิดโดยไม่มีจิตวิทยา Gest alt
ตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ตัวแทนหลักของจิตวิทยาเกสตัลต์คือ Wertheimer, Koffka, Levin และ Koehler เมื่อเรียนรู้เกี่ยวกับกิจกรรมของคนเหล่านี้แล้ว เราสามารถเข้าใจได้ว่าทิศทางนี้มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาจิตวิทยาโลก
