พัฒนาการด้านอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน: ขั้นตอน วิธีการ และคุณลักษณะ

2024 ผู้เขียน: Miguel Ramacey | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-17 06:29

อารมณ์เป็นพื้นที่ที่มักจะไม่ได้รับความสนใจเพียงพอในกระบวนการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็ก ในขณะเดียวกันการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นกิจกรรมที่สำคัญอย่างยิ่งซึ่งไม่ควรลืม เพื่อให้เข้าใจว่าพื้นที่นี้มีความสำคัญเพียงใด ก็เพียงพอแล้วที่จะจินตนาการถึงโลกที่ผู้คนอาศัยอยู่โดยปราศจากความสามารถหรือความสามารถในการสัมผัสและแสดงอารมณ์ หรือพยายามใช้ชีวิตอย่างน้อยสองสามชั่วโมงโดยไม่มีอารมณ์ใดๆ ไม่ใช่แค่ยากมาก แต่แทบจะเป็นไปไม่ได้เลย

อย่างไรก็ตาม ความสามารถในการสัมผัสอารมณ์และแสดงออกอย่างถูกต้องนั้นไม่ได้มอบให้กับผู้คนโดยอัตโนมัติตั้งแต่แรกเกิด เด็กเรียนรู้สิ่งนี้เช่นเดียวกับสิ่งอื่น ๆ อีกมากมาย รูปแบบทางอารมณ์เกิดขึ้นในวัยเด็กตอนเด็ก ๆ สังเกตพ่อแม่ของตัวเอง

เหตุใดจึงต้องให้ความสนใจกับการพัฒนาความสามารถในการแสดงอารมณ์

ตามกฎแล้วไม่มีใครมีคำถามเกี่ยวกับเหตุผลที่ควรให้ความสนใจกับการพัฒนาคำพูด การรู้หนังสือ ความอุตสาหะทักษะด้านวินัยและสุขอนามัย แต่เมื่อพูดถึงการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองส่วนใหญ่ไม่เข้าใจว่าสิ่งนี้มีไว้เพื่ออะไร

ผู้ใหญ่ต้องสามารถแสดงความรู้สึกของตัวเองได้อย่างถูกต้องและชัดเจน ไม่เช่นนั้นจะเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่นเพื่อสร้างความสัมพันธ์ส่วนตัว ความสามารถในการแสดงความสุข ความเศร้า ความขุ่นเคือง ความโกรธ อย่างถูกต้องเพื่อแสดงให้คนอื่นเห็นสิ่งที่อารมณ์เสียและความสุข - นี่คือสิ่งที่เป็นไปไม่ได้ที่จะมีชีวิตอยู่อย่างเต็มที่

ตัวอย่างเช่น ผู้ชายหงุดหงิดกับวิธีที่เพื่อนร่วมงานแกล้งเขา เขาไม่รังเกียจที่จะแสดงอารมณ์ของเขา แต่เขาไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร เขาไม่รู้ว่าจะถ่ายทอดความรู้สึกของเขาให้คนอื่นได้อย่างไร สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าผู้ชายต้องเผชิญกับสถานการณ์ที่ตึงเครียดทุกวันและประสบกับอารมณ์เชิงลบ ด้านลบสะสมอยู่ภายในและเมื่อถึงจุดหนึ่งก็ลดลง เหมือนกับหิมะถล่มที่ฝังทุกอย่างไว้ใต้มัน ตามกฎแล้วในสถานการณ์เช่นนี้พวกเขาพูดถึงอาการทางประสาท ผลลัพธ์ของเหตุการณ์อื่นก็เป็นไปได้เช่นกัน - การพัฒนาของภาวะซึมเศร้าอย่างรุนแรงหรือการปฏิเสธในวงครอบครัว แน่นอนว่าการต่อสู้กับผู้กระทำความผิดหรือการเปลี่ยนงานก็เป็นไปได้เช่นกัน แต่ไม่ว่าเหตุการณ์จะเป็นอย่างไร ผู้ชายก็หลีกเลี่ยงได้ถ้าเขารู้วิธีแสดงอารมณ์ของตัวเอง

อีกตัวอย่างหนึ่งที่ค่อนข้างธรรมดาในชีวิตของการขาดความสามารถในการแสดงความรู้สึกอย่างถูกต้องคือการทำความรู้จักและสร้างความสัมพันธ์ส่วนตัว ผู้หญิงหลายคนไม่เข้าใจอย่างจริงใจว่าทำไมคนหนุ่มสาวที่ชอบพวกเขาถึงเริ่มสนใจพวกเขารู้จักกัน ติดต่อกัน แต่ความสัมพันธ์ไม่นานเกินสองเดต มันเกี่ยวกับการแสดงอารมณ์ที่ผิด นั่นคือผู้หญิงไม่แสดงสิ่งที่พวกเขารู้สึกจริงๆ พวกเขาไม่รู้วิธีแสดงอารมณ์ของตนเองอย่างถูกต้อง เรียบง่ายและเข้าใจได้ง่าย คนหนุ่มสาวรับรู้ข้อความทางอารมณ์ที่บ่งบอกถึงความปรารถนาที่จะจีบสาวในระยะสั้น และประพฤติตาม โดยไม่ได้คิดว่าผู้หญิงคนนั้นอาจไม่ต้องการการยืนหยัดในคืนเดียว แต่เป็นการขอแต่งงาน

มีตัวอย่างมากมาย ทุกวัน เกือบทุกคนต้องเผชิญกับผลที่ตามมาจากความจริงที่ว่าในวัยเด็กของเขาหรือในวัยเด็กของคนที่คุณรักไม่มีชั้นเรียนสำหรับการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน

กล่าวอีกนัยหนึ่ง ความสามารถในการแสดงอารมณ์ของตนเองอย่างถูกต้องและชาญฉลาดทำให้ชีวิตง่ายขึ้นมาก คนที่สามารถทำได้มักจะไม่บ่นว่าคนอื่นไม่เข้าใจพวกเขา เพราะพวกเขาจะไม่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์เช่นนี้ นอกจากนี้ การขาดทักษะในการแสดงความรู้สึกของตนเองอย่างถูกต้องยังเป็นอุปสรรคต่อการสื่อสารที่ร้ายแรง ซึ่งเป็นอุปสรรคระหว่างบุคคลและบุคคลอื่น

ทำไมต้องใส่ใจกับการพัฒนาอารมณ์ด้วยตัวมันเอง

การสอนเด็กให้แสดงอารมณ์ที่เติมเต็มอย่างชาญฉลาดและถูกต้องไม่เพียงพอ เพื่อให้เด็กเชี่ยวชาญทักษะเหล่านี้ พวกเขาต้องประสบกับความรู้สึก เป็นไปไม่ได้ที่จะปลูกฝังความสามารถในการแสดงความชื่นชมยินดีหรือความเศร้าโศกหากทารกไม่รู้ว่ามันคืออะไร ดังนั้นกระบวนการพัฒนาขอบเขตอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียง แต่สอนการแสดงความรู้สึกที่ถูกต้องเท่านั้น แต่ยังความสามารถในการทดสอบด้วย

ความสำคัญของการมีอารมณ์ไม่สามารถประเมินค่าสูงไปได้ แน่นอน อย่างน้อยๆ ทุกๆ คนในชีวิตของเขาต้องเจอคนที่สามารถแสดงลักษณะเฉพาะได้ด้วยคำเหล่านี้:

• เก่า;
• เย็น;
• ไม่รู้สึกตัว;
• ว่าง

แน่นอน รายชื่อฉายาที่บ่งบอกถึงความเยือกเย็นทางอารมณ์ยังคงดำเนินต่อไป บ่อยครั้งที่ผู้คนเชื่อว่าถ้าลูกของพวกเขาไม่แสดงความรู้สึกของเขา นี่ก็เป็นสัญญาณของความยับยั้งชั่งใจหรือแม้แต่ชนชั้นสูงบางประเภท และไม่ใช่หลักฐานเลยว่าพวกเขาไม่อยู่ พ่อแม่ลูกคิดแบบนี้โดยเฉพาะ

ในขณะเดียวกัน การยับยั้งชั่งใจและการขาดอารมณ์เป็นแนวคิดที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง เด็กเล็กไม่สามารถระงับความรู้สึกได้ หากเด็กรู้สึกขุ่นเคือง โกรธ โกรธ อารมณ์เสีย หรือตรงกันข้าม พอใจ สิ่งนี้จะสะท้อนให้เห็นบนใบหน้าของเขาหรือแสดงออกในพฤติกรรมของเขาไม่ว่าในกรณีใด อีกเรื่องหนึ่งที่การแสดงออกนี้จะสะท้อนความรู้สึกได้อย่างถูกต้องมากน้อยเพียงใด แต่ความเป็นจริงของการแสดงอารมณ์ก็จะปรากฏขึ้นมาอย่างแน่นอน

เมื่อพูดถึงการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองมักสงสัยว่าเกิดอะไรขึ้นกับการไม่มีประสบการณ์เต็มรูปแบบ แท้จริงแล้วมันไม่ดีหรือที่ลูกจะไม่วิตกกังวลมาก จะไม่สามารถตกหลุมรักได้โดยประมาท จะไม่เก็บกักความขุ่นเคืองไว้หรือ? ท้ายที่สุดแล้ว ทารกจะไม่กลายเป็นหุ่นยนต์ด้วยเหตุนี้ ไม่มีอะไรแน่นอน และจานสีอารมณ์พื้นฐานจะยังคงอยู่

การไม่มีอารมณ์ของตัวเองคือคนจะไม่สามารถแสดงความเห็นอกเห็นใจความเห็นอกเห็นใจได้ เขาจะไม่มีวันเข้าใจว่าทำไมการกระทำบางอย่างจึงสำคัญสำหรับคนอื่น ในตำแหน่งผู้บริหารบุคคลดังกล่าวจะไม่เข้าใจความต้องการของพนักงานที่จะออกไปก่อนหรือหยุดงานในวันเกิดของเด็กหรือเมื่อพ่อแม่ป่วย หากบุคคลดังกล่าวเป็นหมอหรือครู แรงจูงใจของการกระทำตลอดจนประสบการณ์ของเด็กหรือผู้ป่วยจะเกินความเข้าใจของเขา

ยิ่งไปกว่านั้น ความรู้สึกของคนอื่นจะน่ารำคาญเมื่อเวลาผ่านไป ตามกฎแล้วคนเหล่านี้ได้รับการเคารพ แต่ไม่ได้รับความรักแม้แต่ในครอบครัวของพวกเขาเอง และในวัยชราก็จะบูดบึ้งและทำให้คนอื่นไม่ชอบ

ดังนั้น การขาดอารมณ์เต็มรูปแบบจึงเป็นอุปสรรคในการสื่อสารที่ขัดขวางไม่ให้คุณสร้างความสัมพันธ์ตามปกติกับผู้อื่น ดังนั้นจึงจำเป็นต้องให้ความสนใจกับประเด็นดังกล่าว เช่น การพัฒนาขอบเขตทางสังคมและอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กเริ่มสัมผัสอารมณ์ครั้งแรกเมื่อใดและอย่างไร

มักกล่าวกันว่าคนๆ หนึ่งเริ่มสัมผัสอารมณ์แรกตั้งแต่แรกเกิด นี้ไม่เป็นความจริงทั้งหมด ในวินาทีแรก นาที ชั่วโมง และวันของชีวิต คนๆ หนึ่งไม่มีอารมณ์ ความรู้สึกผิดไปจากพวกเขา

ทารกเริ่มหายใจ ตารับรู้แสง ผิวหนังรู้สึกถึงอากาศ เย็น ความร้อน สัมผัส ความหิวตื่นขึ้นในท้อง ทั้งหมดนี้และอีกมากมาย - ชุดของความรู้สึกที่ก่อให้เกิดปฏิกิริยาจากระบบประสาท - ร้องไห้, กรีดร้อง, บ่น, ขยับแขนและขา และอื่นๆ

ความรู้สึกที่ทารกแรกเกิดกำลังประสบอยู่นั้นใหม่สำหรับเขาโดยสิ้นเชิง ซึ่งเขาไม่คุ้นเคยเลยสำหรับเขาคุ้นเคย. เมื่ออยู่ในครรภ์ ทารกไม่ได้สัมผัสกับสิ่งที่เขาพบในวินาทีแรกหลังคลอด

แน่นอนว่าความรู้สึกเหล่านี้ทำให้เกิดปฏิกิริยาที่สดใส ปฏิกิริยาเหล่านี้ เช่น การกรีดร้อง การบ่นอย่างพึงพอใจ การร้องไห้ และอื่นๆ เป็นรากฐานทางอารมณ์ที่อยู่ในระบบประสาทของมนุษย์ แม้กระทั่งในช่วงที่มีการพัฒนาของมดลูก กล่าวอีกนัยหนึ่ง สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่อารมณ์ แต่เป็นต้นแบบ ทารกแรกเกิดรับรู้สิ่งเร้าที่ง่ายที่สุดจากสิ่งแวดล้อมและตอบสนองต่อมัน ตัวอย่างเช่น แสงหรือความเย็นอาจทำให้คุณร้องไห้หรือขยับขาและแขน

เด็กเริ่มมีอารมณ์ที่เรียบง่ายจริงๆ ในภายหลัง เพราะสิ่งนี้ต้องการกิจกรรมทางจิต ความเข้าใจ นั่นคือทารกควรมีประสบการณ์ชีวิตบางอย่างแล้ว ตามกฎแล้วการปรากฏตัวของอารมณ์แรกเกิดขึ้นพร้อมกับช่วงเวลาของความอยากรู้ความสนใจในสิ่งที่อยู่รอบตัวทารก เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าถ้าเด็กหยิบของเล่นขึ้นมาและเริ่มสำรวจมัน เขาก็ค่อนข้างจะมีความสุข ไม่พอใจ และประสบกับอารมณ์ง่ายๆ อื่นๆ แล้ว

หลักฐานการแสดงอารมณ์ในเด็กอายุต่ำกว่า 1 ขวบคือเสียงหัวเราะ หากเด็กสามารถหัวเราะได้ แสดงว่าทรงกลมทางอารมณ์ได้ก่อตัวขึ้นในตัวเขาแล้ว

จะเกิดอะไรขึ้นเมื่ออายุยังน้อย? ขั้นตอนของการก่อตัวของอารมณ์

ก่อนอายุหนึ่งขวบ เด็ก ๆ จะเริ่มสัมผัสกับอารมณ์ที่เรียบง่ายที่สุด - ความสุข ความเศร้าโศก การเห็นชอบ ความไม่พอใจ และอื่นๆ แสดงความรู้สึกเหล่านี้ด้วยวิธีที่เหมาะสม เรียบง่าย และเข้าใจได้:

• ยิ้ม;
• หัวเราะ
• ทำหน้าเศร้า
• ร้องไห้

คุณไม่ควรกังวลว่าจะขาดการแสดงออกทางสีหน้าที่ซับซ้อนในทารกอายุไม่เกิน 1 ขวบหรือความสามารถในการทำให้ขุ่นเคือง เมื่ออายุยังน้อย ทารกยังไม่ทราบว่าความแค้นคืออะไร เขารู้สึกผิดหวัง เด็กสามารถรู้สึกดีหรือไม่ดี มีความสุขหรืออารมณ์เสีย การจะโกรธ ขุ่นเคือง การได้สัมผัสกับอารมณ์ที่ซับซ้อนอื่นๆ ที่ต้องใช้ประสบการณ์ในการเปรียบเทียบและแนวคิดเกี่ยวกับบุคลิกภาพของตัวเอง ทารกยังไม่สามารถทำได้

ในช่วงอายุตั้งแต่หนึ่งถึงสามขวบ เด็กจะขยายขอบเขตความรู้สึกที่มีให้เขาอย่างมาก มันเป็นช่วงเวลาที่การพัฒนาหลักของทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้น นานถึงสามปีวางรากฐานของความรู้สึกและอารมณ์ทั้งหมดที่บุคคลจะใช้ในชีวิต ช่วงอายุนี้มีลักษณะเฉพาะด้วยการเรียนรู้โดยสัญชาตญาณ การนำเอาทัศนคติแบบเหมารวมของพฤติกรรม ปฏิกิริยา อุปนิสัยจากผู้ใหญ่ที่อยู่รายล้อมทารกมาใช้

หลังจากผ่านจุดสำคัญสามปีแล้ว เด็ก ๆ จะเริ่มพูดอย่างกระตือรือร้นและเรียนรู้บางสิ่งไม่เพียงแค่ผ่านการรับรู้โดยสัญชาตญาณและการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม การคัดลอก แต่ยังรวมถึงวิธีอื่นๆ ด้วย ยุคนี้มีลักษณะเฉพาะด้วยความอยากรู้อยากเห็นและความต้องการความรู้ ผ่านไป 3 ปี เด็กๆ เริ่มทุบของเล่น พยายามค้นหาวิธีการจัดเรียง

หลังจากสามปี รากฐานของขอบเขตทางอารมณ์ที่วางไว้ก่อนหน้านี้กำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน และเห็นได้ชัดว่าทารกขาดความรู้สึกอะไร การขาดบางสิ่งบางอย่างที่กำหนดว่าการพัฒนาของความรู้ความเข้าใจและอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนจะกลายเป็นอย่างไร ช่วงเวลานี้กินเวลาโดยเฉลี่ยถึงหกถึงเจ็ดปีนั่นคือ จนกระทั่งเริ่มเรียน

อารมณ์ของเด็กมีลักษณะอย่างไร

พัฒนาการด้านอารมณ์และอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนค่อยๆ เกิดขึ้นตามลำดับ และคุณจำเป็นต้องจัดการกับพื้นที่นี้อย่างต่อเนื่อง อารมณ์ไม่ใช่ปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่สามารถแก้ไขได้ทันทีและสำหรับทั้งหมด การพัฒนาทางอารมณ์เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและยาวนาน และการพัฒนาความสามารถในการแสดงออกหรือในทางกลับกัน การควบคุมความรู้สึกไม่มีข้อจำกัดเรื่องอายุเลย

เด็กมีลักษณะเฉพาะของการพัฒนาขอบเขตอารมณ์ เด็กก่อนวัยเรียนที่ผ่านขั้นตอนของการพัฒนาทักษะเพื่อสัมผัสและแสดงความรู้สึก เจ้านาย และอารมณ์ที่แตกต่างกันในแต่ละช่วงอายุ แต่ไม่ว่าทารกจะอายุเท่าไหร่และขอบเขตของความรู้สึกพัฒนาเพียงใด การแสดงออกและการแสดงออกของพวกมันจะแตกต่างจากการแสดงอารมณ์ของผู้ใหญ่เสมอ

คุณลักษณะทางอารมณ์ของเด็กคือ:

• การสำแดงที่ง่ายที่สุดที่เกี่ยวข้องกับการซึมซับของห่วงโซ่เหตุและผลทางสังคมในชีวิตที่หนึ่ง เช่น บ้าน - พ่อแม่ - สวน - เพื่อน - นักการศึกษา
• ประสบการณ์ที่ชัดเจนและการแสดงออกถึงสภาวะที่คาดหวัง สิ่งนี้ใช้ได้กับทั้งความคาดหวังของวันหยุด และการรับรู้ถึงผลที่ตามมาจากคำพูดและการกระทำของตน เช่น ของเล่นหัก - แม่อารมณ์เสีย;
• ค่อยๆ ก้าวหน้าจากระดับประถมศึกษาสู่ระดับสูง ชัดเจนสำหรับคนอื่นๆ เนื่องจากอยู่ในรูปแบบของการคาดเดาและการให้เหตุผล

อารมณ์แรกเป็นผลโดยตรงจากความรู้สึก นั่นคือพวกเขาเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของความต้องการทางสรีรวิทยาตามธรรมชาติ ขั้นตอนนี้กินเวลาโดยเฉลี่ยนานถึงสามปี ในช่วงอายุนี้ สรีรวิทยาและการกระทำของสิ่งแวดล้อมเป็นตัวกำหนดลักษณะของการพัฒนาของทรงกลมทางอารมณ์ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามปีเริ่มมีอารมณ์ที่ซับซ้อนมากขึ้นและเข้าใจถึงความจำเป็นในการควบคุมอารมณ์เหล่านี้ นั่นคือถ้าเป็นไปไม่ได้ที่จะอธิบายความไม่สามารถที่จะร้องไห้ในที่สาธารณะให้กับเด็กอายุสองขวบได้ก็ค่อนข้างเป็นไปได้ที่จะอธิบายเรื่องนี้กับเด็กที่ฉลองวันเกิดปีที่ห้า ดังนั้น คุณลักษณะของการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กอายุสามถึงหกปีจึงไม่ได้เป็นเพียงการก่อตัวและพัฒนาการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของความสามารถในการควบคุมการแสดงออกของความรู้สึกด้วย

อะไรที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวและพัฒนาการทางอารมณ์ของเด็ก

ตามกฎ สิ่งแรกที่จำได้เมื่อพูดถึงปัจจัยที่ส่งผลต่อการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนคือพฤติกรรมของผู้ใหญ่และรูปแบบการใช้ชีวิตในครอบครัว อย่างไม่ต้องสงสัยเลย อย่างไรก็ตาม ไม่เพียงแต่สิ่งที่เด็กเห็นและรับรู้เป็นตัวอย่างเท่านั้นที่ส่งผลต่อการพัฒนาอารมณ์ของเขา

สำหรับการพัฒนาทักษะทางสังคม อารมณ์ และอื่นๆ แรงจูงใจ ปัจจัยที่ส่งเสริมการเรียนรู้และการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ มีความสำคัญอย่างยิ่ง ปัจจัยเหล่านี้มักเป็นทั้งแรงจูงใจและวิธีการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน

ปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของอารมณ์และส่งเสริมการพัฒนาของพวกเขาคือความสนใจของเด็กใน:

• เกม;
• สิ่งของและสิ่งของ;
• ปรากฏการณ์ของโลกรอบตัว;
• ความสัมพันธ์ระหว่างคน

ความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนไม่ได้เป็นเพียงการติดต่อระหว่างผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงปฏิกิริยาตอบสนองและพฤติกรรมที่ทารกสังเกตได้ ยังเป็นความสัมพันธ์ระหว่างตัวเด็กเองกับคนอื่นๆ ทั้งผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง

บทบาทของการสื่อสารในการพัฒนาขอบเขตอารมณ์ของเด็ก

หากในวัยเด็กความรู้สึกก่อตัวเป็นส่วนใหญ่โดยสัญชาตญาณ พัฒนาการของขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นแทบทั้งหมดขึ้นอยู่กับการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่

กล่าวอีกนัยหนึ่ง การก่อตัวของบุคลิกภาพของทารกและแน่นอน การพัฒนาอารมณ์ของเขา เกิดขึ้นในสังคม หากเด็กถูกแยกออกจากสังคม เขาจะไม่เรียนรู้อะไรเลยในชีวิต สังคมเด็กสามารถแบ่งออกเป็นสองประเภท:

• ใกล้หรือใน เล็ก
• กว้างหรือภายนอกใหญ่

ครอบครัวที่ลูกอาศัยอยู่เป็นของสังคมใกล้ตัว ด้านนอก - โรงเรียนอนุบาล สนามเด็กเล่นในสวนสาธารณะ สตูดิโอ แวดวง และอื่นๆ แม้แต่การช้อปปิ้งก็มาจากสังคมขนาดใหญ่ได้ เนื่องจากเด็กไม่เพียงติดตามพ่อแม่ของเขาเท่านั้น แต่ยังได้รับโอกาสในการสัมผัสความปรารถนา อารมณ์ ควบคุมพวกเขา เรียนรู้จากการทดลองเพื่อแสดงคำขอและบรรลุสิ่งที่เขาชอบ

การช็อปปิ้งไม่ได้เป็นเพียงเครื่องจำลองแต่ยังเป็นแบบทดสอบที่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงระดับการพัฒนาขอบเขตอารมณ์ของผู้สูงวัยเด็กก่อนวัยเรียน

ตัวอย่างเช่น เด็กคนหนึ่งขอเครื่องประดับเล็ก ๆ น้อย ๆ หรืออมยิ้ม หมากฝรั่ง และเมื่อถูกปฏิเสธ เริ่มกรีดร้อง กระทืบ และน้ำตาไหล พฤติกรรมนี้เป็นที่ยอมรับสำหรับทารกเมื่ออายุ 2 ขวบ แต่เมื่ออายุได้ 5 ขวบ พฤติกรรมนี้บ่งบอกถึงความไม่บรรลุนิติภาวะทางอารมณ์ หากเด็กขอทุกอย่างเป็นลำดับ แสดงว่าไม่เพียงแต่พ่อแม่มักจะไม่ทำตามความปรารถนาของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการไม่สามารถเลือก จัดลำดับความสำคัญ ตั้งเป้าหมาย และบรรลุเป้าหมายด้วย

ถ้าเด็กขออะไรอย่างเฉพาะเจาะจงและหลังจากถูกปฏิเสธไม่กลายเป็นฮิสทีเรีย แต่เริ่มพูดคุยกับพ่อแม่ของเขาโดยอธิบายว่าทำไมเขาถึงต้องการรายการที่ระบุ นี่แสดงว่าการพัฒนาของทรงกลมอารมณ์แปรปรวน บุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนอยู่ในระดับสูง เด็กแสดงให้เห็นไม่เพียง แต่ความสามารถในการสัมผัสกับอารมณ์ แต่ยังรวมถึงความสามารถในการควบคุมพวกเขาด้วย นอกจากนี้ เด็กยังแสดงทักษะในการจัดลำดับความสำคัญและความสามารถในการบรรลุเป้าหมาย เขาแสดงให้เห็นถึงความเพียงพอของสังคมและการสื่อสาร

ในกระบวนการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่ เด็ก:

• เรียนรู้บรรทัดฐานของพฤติกรรม คุณธรรม และจริยธรรม
• เรียนรู้ที่จะรับมือกับอารมณ์ด้านลบและการถูกปฏิเสธ
• ครอบครองความคิดเกี่ยวกับบทบาททางสังคมของชายหญิง
• เข้าใจค่า การสูญเสีย ความฝัน ความกตัญญู

ในการสื่อสารเท่านั้นที่จะพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์และคุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างเต็มที่ การสื่อสาร เด็กเรียนรู้อะไร มิตรภาพ ความรับผิดชอบ เล่นอย่างแข็งขันคุณสมบัติ. ดังนั้นบทบาทของสังคมในการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลและอารมณ์ตลอดจนในการพัฒนาของพวกเขาจึงไม่เพียงมีความสำคัญเท่านั้น แต่ยังเป็นสิ่งสำคัญยิ่ง

พัฒนาอารมณ์เด็กอย่างไร? เกี่ยวกับวิธีการ

วิธีพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนไม่ใช่แบบฝึกหัดจากคู่มือระเบียบวิธีการศึกษาและการฝึกอบรม วิธีการคือ:

• เกม รวมถึงเกมสวมบทบาททางสังคม
• งานกิจกรรม;
• เล่นกีฬาหรือทำอย่างอื่นนอกบ้านและอนุบาล
• ความคิดสร้างสรรค์และความรู้

กล่าวอีกนัยหนึ่ง โปรแกรมเพื่อพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าการผสมผสานระหว่างเกม กิจกรรมสร้างสรรค์ การศึกษาหรือกีฬา การแสดงความเอาใจใส่และการเอาใจใส่ การปลูกฝังความรับผิดชอบ และการทำงานหนัก

เกมอะไรดีสำหรับพัฒนาอารมณ์

เกมสำหรับเด็กไม่ได้เป็นเพียงวิธีการรู้จักโลกเท่านั้น แต่ยังเป็นโอกาสในการทำซ้ำ จดจำ ดูดซึมสิ่งที่เขาเห็น พยายามเปลี่ยนแปลงบางสิ่งในแบบแผน ตัวอย่างเช่น เด็กเห็นว่าคนหนึ่งทำให้คนอื่นขุ่นเคืองอย่างไร เขาจำลองสถานการณ์นี้ด้วยของเล่นของเขา ประสบการณ์ใหม่และการทำความเข้าใจ ในตอนแรก เกมจำลองความเป็นจริงโดยสิ้นเชิง แต่แล้ว "ซูเปอร์ฮีโร่" ก็ปรากฏขึ้นและฟื้นความยุติธรรม หรือ "วายร้าย" กลับใจ หรือ "ผู้ถูกกระทำ" โจมตีกลับ

นั่นคือเกมเพื่อการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงแต่มีความสำคัญเท่านั้น แต่ยังเป็นหนึ่งในวิธีการหลักในการเรียนรู้ การดูดซึม และความเข้าใจ แน่นอนว่ามันน่าจะมีประโยชน์และน่าสนใจ

ที่บ้านวางที่แรกงานอดิเรกกับของเล่นและในโรงเรียนอนุบาล - กับเพื่อน ๆ บทบาทของของเล่นในการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นสูงมาก ดังนั้นควรซื้ออย่างชาญฉลาด ตัวอย่างเช่น ไม่จำเป็นต้องใส่ตุ๊กตาตัวตลกในเรือนเพาะชำหากเด็กไม่เคยไปคณะละครสัตว์ เช่นเดียวกับที่คุณไม่ควรเติมเรือนเพาะชำด้วยเกม "ฉลาด" และมุมการประชุมเชิงปฏิบัติการหากทารกไม่มีโอกาสที่จะเชี่ยวชาญพวกเขาแบ่งปันงานอดิเรกกับผู้ใหญ่ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ของเล่นในเรือนเพาะชำควรจะแตกต่างกัน ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา ทารกควรจะสามารถทำซ้ำสิ่งที่เขาเห็นบนถนนหรือได้ยินในเทพนิยาย

ในโรงเรียนอนุบาล เช่นเดียวกับในสนามเด็กเล่นในสวนสาธารณะหรือในสนาม ทารกไม่เล่นกับสิ่งของและสิ่งของ แต่กับเพื่อน นั่นคือเกมเล่นตามบทบาททางสังคมมีความสำคัญยิ่งในเงื่อนไขเหล่านี้ ตัวอย่างเช่น เด็กคนหนึ่งคือ "แม่" อีกคนหนึ่งคือ "ลูกสาว" ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ ประพฤติตามความคิดของพวกเขา นั่นคือ พวกเขาแสดงให้เห็นสิ่งที่พวกเขาเห็นที่บ้านทุกวัน ในระหว่างเกม เด็กๆ ได้แลกเปลี่ยนความคิด เรียนรู้ว่าสไตล์และพฤติกรรมบ้านของพวกเขาไม่ใช่ทางเลือกเดียวที่เป็นไปได้ ยังมีทางเลือกอื่นๆ

มีการออกกำลังกายที่พัฒนาอารมณ์หรือไม่

แม้ว่าความรู้สึกจะไม่ได้หมายถึงแนวคิดที่มีลักษณะเฉพาะ แต่ก็มีแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน ง่ายที่สุดคือเล่นกับรูปภาพ

ประกอบด้วยสิ่งต่อไปนี้:

• มีภาพหน้าเด็กแสดงอารมณ์ต่างๆ
• เด็กควรระบุและแจกจ่ายในทิศทาง
• ควรมีรูปภาพระบุสถานที่ที่ทารกจะ “ถ่าย” รูปเหมือนที่ให้มา

นั่นคือคุณไม่จำเป็นต้องเรียกร้องจากทารกเพียงการกำหนดอารมณ์ ความหมายของแบบฝึกหัดคือให้เด็กถ่ายภาพพร้อมรูปภาพ รับรู้ความรู้สึก และวางภาพเหมือนในตำแหน่งที่ตรงกับประสบการณ์ที่วาด

เช่น เด็กถ่ายรูปแล้วอ้างว่าเจ็บปวด ผู้ใหญ่สามารถถามคำถามนำ เช่น "เด็กคนนี้รู้สึกอย่างไร" เมื่อกำหนดให้ภาพประสบการณ์เป็นความเจ็บปวด เด็กต้องย้ายภาพไปที่ภาพกับโรงพยาบาล ผู้ใหญ่ในกรณีที่มีปัญหาสามารถช่วยได้โดยถามว่า: “เด็กคนนี้จะไปไหน”

ดังนั้น ภารกิจหลักสองประการในการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนจึงได้รับการแก้ไข - เด็กเรียนรู้ที่จะรับรู้อารมณ์ของผู้อื่นและเข้าใจผลที่ตามมา

สิ่งที่ผู้ใหญ่ไม่ควรทำเมื่อเล่นออกกำลังกาย

พ่อแม่มักทำผิดพลาดในการดูแลลูกด้วยตัวเอง ที่พบมากที่สุดคือวิธีคิดสำหรับเด็ก ในทางปฏิบัติ เมื่อทำแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ มักจะแสดงเป็นวลีที่ว่า “ดูสิ เด็กผู้หญิงกำลังยิ้ม ดังนั้นเธอจึงมีความสนุกสนาน เธอจะไปไหน ไปที่สวนสาธารณะบนม้าหมุน หรือ: “โอ้ ช่างเป็นเด็กที่น่าเศร้าเสียนี่กระไร ทำไมคุณถึงคิดว่าเขาเศร้า บางทีเขาอาจจะต้องไปโรงเรียนอนุบาลกับเพื่อนๆ?”

รายการสามารถดำเนินต่อไปได้เพราะมีผู้ปกครองกี่คนมีตัวเลือกมากมายสำหรับการออกเสียงวลีที่ผิดพลาด เช่นวิธีการเรียนลดค่าพวกเขาอย่างสมบูรณ์ ในกรณีนี้ไม่ใช่เด็กที่เล่น แต่เป็นผู้ใหญ่ เด็กไม่คิดไม่สร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล นั่นคือวิธีการใช้วิธีการในการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนในกรณีนี้ไม่ได้ใช้รูปภาพที่แสดงประสบการณ์อย่างถูกต้อง ชั้นเรียนไม่ได้ให้ผลลัพธ์แม้ว่าจะมีชื่ออยู่ในตารางเรียนของเด็ก

ดังนั้น สิ่งแรกที่ผู้ปกครองไม่ควรทำระหว่างการบ้านคือการคิดและตัดสินใจแทนลูก

ข้อผิดพลาดทั่วไปอีกอย่างหนึ่งคือการปฏิเสธคำแนะนำของเด็ก ตัวอย่างเช่น เด็กถ่ายรูป ซึ่งตามคำอธิบายประกอบของเกม แสดงถึงความไม่พอใจ เรียกร้องความเบื่อหน่ายและวางภาพในสวนสนุกหรือโรงเรียนอนุบาล ผู้ใหญ่มักบอกเด็กว่าทำผิด และเลื่อนภาพไปยังกองที่ถูกต้องตามคำอธิบายประกอบ

ทำไม่ได้ ภาพวาดใดๆ สื่อถึงอารมณ์ในทางนามธรรม การรับรู้มักเกิดขึ้นผ่านปริซึมส่วนตัว ถือเป็นความผิดพลาดได้ก็ต่อเมื่อเด็กรู้จักภาพที่หัวเราะว่าเป็นภาพแห่งความเจ็บปวด ในอารมณ์ที่คล้ายคลึงกัน แนวคิดเรื่อง "ข้อผิดพลาด" ใช้ไม่ได้ หากผู้ใหญ่ไม่เห็นด้วยกับเวอร์ชันของเด็ก คุณไม่ควรแก้ไขเด็ก แต่ให้ถามว่าเขามีเหตุผลอะไรในการสรุปที่เปล่งออกมา

บทบาทของงานและความคิดสร้างสรรค์ในการพัฒนาอารมณ์

การพัฒนาที่สมบูรณ์ของขอบเขตอารมณ์และความต้องการในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่มีหน้าที่จริงในตัวเด็ก โดยไม่มีกิจกรรมการใช้แรงงาน

แน่นอนว่าเรากำลังพูดถึงงานบ้านง่ายๆ ที่เด็กๆ ทำได้และเข้าใจได้ บ่อยครั้งที่ผู้ปกครองเชื่อว่างานของเด็กคือการจัดวางของเล่นในสถานที่ต่างๆ และพัฒนากิจกรรมร่วมกับพวกเขา นี่ไม่เป็นความจริง. แรงงานเข้าใจว่าเป็นการกระทำที่สมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ เรียกร้อง ผลลัพธ์สามารถสัมผัสได้ "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" สัมผัส เห็น หรือแม้แต่รับประทาน

เด็กไม่รู้ตัวว่าการนั่งเงียบๆ จัดเรียงรูปภาพเป็นการกระทำที่เป็นประโยชน์ ในความเข้าใจของเขา แรงงานที่เรียกร้องคือการล้างจาน ทำอาหารเย็น ของง่ายๆ ที่ใครๆก็ใช้ ดังนั้นทารกควรมีโอกาสได้รับผลประโยชน์ เขาต้องกำหนดอาชีพและไม่ยุ่งเกี่ยวกับมัน ตัวอย่างเช่น เด็กได้รับคำสั่งให้ล้างจานสำหรับอาหารค่ำ หากเขาทำไม่เสร็จหรือล้างไม่ดีก็ไม่สามารถแก้ไขได้ นี่คือความรับผิดชอบของทารกที่กำหนดโดยผู้ปกครอง เด็กต้องเข้าใจว่าไม่มีใครทำงานนี้นอกจากเขา หากเด็กล้างจานสามในห้าจาน จะต้องมีคนกินจากจานที่สกปรก

เทคนิคง่ายๆ นี้จะช่วยให้เด็กสามารถควบคุมอารมณ์ เช่น ความละอายและความรับผิดชอบ เข้าใจถึงความสำคัญของการทำสิ่งต่างๆ ให้สำเร็จ ไม่มีบทเรียนเชิงทฤษฎีแม้แต่บทเดียวที่สามารถเปรียบเทียบได้กับการปฏิบัติด้านแรงงาน ครูหลายคนเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ รวมทั้ง Makarenko แน่นอนว่าลูกช่วยได้โดยเฉพาะถ้าเขาขอ

ความคิดสร้างสรรค์ก็ส่งผลต่ออารมณ์เช่นกัน แต่ในทางที่แตกต่างจากการทำงานเล็กน้อย ตัวอย่างเช่น เด็กปั้นหุ่นดินน้ำมันหรือวาดรูปอะไรบางอย่าง การวางภาพลงในกรอบและตัวเลขบนหิ้งช่วยให้เขาสัมผัสได้ถึงอารมณ์ต่างๆ เช่น ความภูมิใจความพึงพอใจ ความตื่นเต้น หรือแม้แต่แรงบันดาลใจ

ดังนั้น ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กๆ จึงไม่ถูกดูถูกเหยียดหยาม ภาพวาดและงานฝีมือควรพิจารณาแสดงความคิดเห็นพูดคุยอย่างแน่นอน สิ่งนี้สำคัญมากไม่เพียงแต่สำหรับการสร้างและการพัฒนาของอารมณ์ แต่ยังสำหรับทารกที่จะมีความมั่นใจในตนเอง