พวกเขามักจะพูดถึงความสามารถของบุคคล ซึ่งบ่งบอกถึงความชอบของเขาต่อกิจกรรมบางประเภท ในเวลาเดียวกัน มีเพียงไม่กี่คนที่คิดว่าแนวคิดนี้เป็นวิทยาศาสตร์และบ่งบอกถึงระดับของการพัฒนาคุณภาพนี้ เช่นเดียวกับความเป็นไปได้ในการปรับปรุง ไม่ใช่ทุกคนที่รู้ว่าการพัฒนาความสามารถมีอยู่ในระดับใด วิธีการทำงานเพื่อปรับปรุงพวกเขา และเรียนรู้วิธีใช้ความสามารถให้ได้มากที่สุด ในขณะเดียวกัน ความสามารถใด ๆ นั้นไม่เพียงพอ คุณต้องพัฒนาคุณภาพนี้อย่างต่อเนื่องหากคุณต้องการประสบความสำเร็จในด้านใดด้านหนึ่งจริงๆ
ความสามารถระดับการพัฒนาความสามารถคืออะไร
ตามคำจำกัดความทางวิทยาศาสตร์ ความสามารถเป็นลักษณะส่วนบุคคลและทางจิตวิทยาของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง ซึ่งกำหนดความสามารถของเขาในการทำกิจกรรมเฉพาะ ข้อกำหนดเบื้องต้นที่มีมา แต่กำเนิดสำหรับการเกิดขึ้นของความสามารถบางอย่างคือความโน้มเอียงที่ไม่เหมือนครั้งแรกที่วางไว้ในบุคคลตั้งแต่แรกเกิด ควรระลึกไว้เสมอว่าความสามารถเป็นแนวคิดที่มีพลวัตซึ่งหมายถึงการก่อตัวอย่างต่อเนื่องการพัฒนาและการสำแดงในงานด้านต่างๆ ระดับการพัฒนาความสามารถขึ้นอยู่กับหลายปัจจัยที่ควรนำมาพิจารณาเพื่อการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง
ตามคำกล่าวของรูบินสไตน์ การพัฒนาของพวกเขาเกิดขึ้นเป็นวงก้นหอย ซึ่งหมายความว่าจำเป็นต้องตระหนักถึงโอกาสที่ได้รับจากความสามารถระดับหนึ่งเพื่อที่จะก้าวไปสู่ระดับที่สูงขึ้น
ประเภทความสามารถ
ระดับการพัฒนาความสามารถบุคลิกภาพแบ่งออกเป็นสองประเภท:
- การสืบพันธุ์ เมื่อบุคคลแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ทักษะต่าง ๆ ได้รับและประยุกต์ใช้ความรู้และดำเนินกิจกรรมตามแบบจำลองหรือแนวคิดที่เสนอแล้ว
- สร้างสรรค์ เมื่อบุคคลมีความสามารถในการสร้างสิ่งใหม่ๆ ที่เป็นต้นฉบับ
ในการได้มาซึ่งความรู้และทักษะที่ประสบความสำเร็จ คนๆ หนึ่งจะย้ายจากการพัฒนาระดับหนึ่งไปอีกระดับหนึ่ง
นอกจากนี้ความสามารถยังแบ่งออกเป็นทั่วไปและพิเศษตามทฤษฎีของ Teplov แบบทั่วไปคือแบบที่แสดงในงานด้านใดด้านหนึ่ง ในขณะที่แบบพิเศษจะแสดงเฉพาะในพื้นที่เฉพาะ
ระดับความสามารถ
ระดับการพัฒนาต่อไปนี้มีความโดดเด่น:
- ความสามารถ;
- พรสวรรค์;
- พรสวรรค์;
- อัจฉริยะ
เพื่อให้บุคคลได้รับของขวัญ จำเป็นต้องมีการผสมผสานระหว่างความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษแบบออร์แกนิก และจำเป็นต้องมีการพัฒนาแบบไดนามิกด้วย
พรสวรรค์คือระดับที่สองของการพัฒนาความสามารถ
Giftedness หมายถึงชุดของความสามารถต่าง ๆ ที่พัฒนาในระดับสูงเพียงพอและให้โอกาสบุคคลในการประสบความสำเร็จในกิจกรรมประเภทใดก็ได้ ในกรณีนี้ ความเป็นไปได้ของการเรียนรู้นั้นถูกบอกเป็นนัยโดยเฉพาะ เนื่องจาก เหนือสิ่งอื่นใด บุคคลจำเป็นต้องเชี่ยวชาญในทักษะและความสามารถที่จำเป็นโดยตรงเพื่อความสำเร็จในการนำแนวคิดไปปฏิบัติ
ของขวัญเป็นประเภทต่อไปนี้:
- ศิลปะ หมายถึงความสำเร็จอันยิ่งใหญ่ในกิจกรรมศิลปะ
- ทั่วไป - ทางปัญญาหรือทางวิชาการ เมื่อระดับการพัฒนาความสามารถของบุคคลนั้นแสดงออกถึงผลลัพธ์ที่ดีในการเรียนรู้ การเรียนรู้ความรู้ต่างๆ ในสาขาวิทยาศาสตร์ต่างๆ
- ครีเอทีฟโฆษณาที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการสร้างแนวคิดใหม่และแสดงให้เห็นถึงความชอบในการประดิษฐ์
- สังคม ความฉลาดทางสังคมในระดับสูง การระบุคุณสมบัติความเป็นผู้นำ ตลอดจนความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์กับผู้คนและมีทักษะในการจัดองค์กร
- ใช้ได้จริง แสดงออกในความสามารถของบุคคลในการใช้สติปัญญาของตนเองเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ความรู้เกี่ยวกับจุดแข็งและจุดอ่อนของบุคคล และความสามารถในการใช้ความรู้นี้
นอกจากนี้ยังมีประเภทของพรสวรรค์ในด้านแคบต่างๆ เช่น ความสามารถทางคณิตศาสตร์ ความสามารถทางวรรณกรรม เป็นต้น
Talent - การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในระดับสูง
ถ้าบุคคลที่มีความสามารถเด่นชัดในด้านหนึ่งของกิจกรรมปรับปรุงพวกเขาอย่างต่อเนื่องพวกเขาบอกว่าเขามีพรสวรรค์ในเรื่องนี้ ควรระลึกไว้เสมอว่าคุณสมบัตินี้ไม่ได้มีมาแต่กำเนิด แม้ว่าหลายคนจะคุ้นเคยกับการคิดเช่นนั้นก็ตาม เมื่อเราพูดถึงระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ พรสวรรค์เป็นตัวบ่งชี้ที่ค่อนข้างสูงของความสามารถของบุคคลในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมเฉพาะ อย่างไรก็ตาม อย่าลืมว่านี่ไม่ใช่อะไรมากไปกว่าความสามารถที่เด่นชัดที่ต้องพัฒนาอย่างต่อเนื่อง มุ่งมั่นพัฒนาตนเอง ไม่มีความโน้มเอียงตามธรรมชาติที่จะนำไปสู่การยอมรับพรสวรรค์โดยไม่ต้องทำงานหนักเพื่อตนเอง ในกรณีนี้ พรสวรรค์เกิดจากการผสมผสานความสามารถบางอย่าง
ไม่มีแม้แต่ระดับสูงสุดของการพัฒนาความสามารถในการทำบางสิ่งบางอย่างที่สามารถเรียกได้ว่าเป็นพรสวรรค์เนื่องจากเพื่อให้บรรลุผลจำเป็นต้องมีปัจจัยเช่นจิตใจที่ยืดหยุ่นเจตจำนงที่แข็งแกร่ง ความสามารถในการทำงานที่ยอดเยี่ยมและจินตนาการที่เข้มข้น
อัจฉริยะคือระดับสูงสุดของการพัฒนาความสามารถ
คนคนหนึ่งถูกเรียกว่าอัจฉริยะหากกิจกรรมของเขาทิ้งร่องรอยที่เป็นรูปธรรมในการพัฒนาสังคม อัจฉริยะคือระดับสูงสุดของการพัฒนาความสามารถที่มีเพียงไม่กี่คน คุณภาพนี้เชื่อมโยงกับความคิดริเริ่มของแต่ละบุคคลอย่างแยกไม่ออก คุณสมบัติที่โดดเด่นของอัจฉริยะซึ่งแตกต่างจากการพัฒนาความสามารถในระดับอื่น ๆ คือตามกฎแล้วจะแสดง "โปรไฟล์" ของมัน ด้านใดด้านหนึ่งของบุคลิกภาพอัจฉริยะย่อมหลีกเลี่ยงไม่ได้ครอบงำซึ่งนำไปสู่การสำแดงความสามารถบางอย่างที่สดใส
การวินิจฉัยความสามารถ
การระบุความสามารถยังคงเป็นหนึ่งในงานที่ยากที่สุดของจิตวิทยา ในช่วงเวลาต่างๆ นักวิทยาศาสตร์หลายคนเสนอวิธีการศึกษาคุณลักษณะนี้ของตนเอง อย่างไรก็ตาม ในปัจจุบันยังไม่มีเทคนิคใดที่จะช่วยให้คุณสามารถระบุความสามารถของบุคคลได้อย่างแม่นยำ รวมทั้งกำหนดระดับของมันด้วย
ปัญหาหลักคือความสามารถถูกวัดในเชิงปริมาณ ระดับของการพัฒนาความสามารถทั่วไปถูกอนุมาน อย่างไรก็ตาม อันที่จริง พวกมันเป็นตัวบ่งชี้เชิงคุณภาพที่ต้องพิจารณาในไดนามิก นักจิตวิทยาหลายคนเสนอวิธีการของตนเองในการวัดคุณภาพนี้ ตัวอย่างเช่น L. S. Vygotsky แนะนำให้ประเมินความสามารถของเด็กผ่านโซนการพัฒนาใกล้เคียง สิ่งนี้แนะนำการวินิจฉัยสองครั้งเมื่อเด็กแก้ปัญหาร่วมกับผู้ใหญ่ก่อนแล้วจึงแยกอิสระ
วิธีการวัดความสามารถอีกวิธีหนึ่งโดยใช้การทดสอบถูกเสนอโดยผู้ก่อตั้งจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ - นักวิทยาศาสตร์ชาวอังกฤษ F. G alton จุดประสงค์ของวิธีการนี้คือการระบุไม่เพียง แต่ความสามารถเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับของการพัฒนาด้วย อย่างแรกเลย ระดับของการพัฒนาความสามารถทางปัญญาได้รับการศึกษาโดยใช้การทดสอบความฉลาดทั่วไป จากนั้นอาสาสมัครก็ตอบคำถามที่เผยให้เห็นถึงความสามารถพิเศษและระดับของพวกเขา
วิธีการวินิจฉัยต่อไปนี้เป็นของนักวิทยาศาสตร์ชาวฝรั่งเศส A. Binet และ Simon ที่นี่เป็นที่แรกระดับความสามารถทางปัญญาถูกกำหนดโดยใช้ 30 ภารกิจที่เรียงลำดับจากน้อยไปหามาก เน้นหลักอยู่ที่ความสามารถในการเข้าใจงานและสามารถให้เหตุผลเชิงตรรกะว่าจะแก้ไขได้อย่างไร นักวิทยาศาสตร์ได้แนะนำว่าเป็นทักษะที่สนับสนุนความฉลาด พวกเขาเป็นเจ้าของแนวคิดเรื่องอายุจิตซึ่งกำหนดโดยระดับของการแก้ปัญหาทางปัญญา งานที่เสร็จสมบูรณ์แต่ละงานเป็นเกณฑ์ในการพิจารณาตัวบ่งชี้นี้ หลังจากนักวิทยาศาสตร์เสียชีวิต การทดสอบก็ได้รับการแปลเป็นภาษาอังกฤษและนำเสนอในสหรัฐอเมริกา ต่อมาในปี พ.ศ. 2459 นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน Lewis Terman ได้แก้ไขการทดสอบ และเวอร์ชันใหม่ซึ่งได้รับชื่อ "มาตราส่วนมาตรฐาน-Binet" เริ่มถือเป็นเทคนิคสากลในการระบุความสามารถ
มีหลายวิธีในการระบุความสามารถเฉพาะ แต่ทั้งหมดนั้นขึ้นอยู่กับการกำหนดตัวบ่งชี้ทางปัญญาตั้งแต่แรก นี่เป็นเพราะความเห็นของนักวิทยาศาสตร์ว่าสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความสามารถอื่นๆ ระดับของการพัฒนาทางปัญญาจะต้องสูงกว่าค่าเฉลี่ย
การวินิจฉัยความสามารถทางปัญญา
ระดับการพัฒนาทางปัญญาของบุคคลแสดงถึงความสามารถในการใช้ความคิดของเขาในการคิด ความเข้าใจ การฟัง การตัดสินใจ การสังเกต การรับรู้ความสัมพันธ์ และการดำเนินการทางจิตอื่นๆ หนึ่งในวิธีการที่ใช้กันอย่างแพร่หลายที่สุดในการกำหนดระดับของการพัฒนาคุณภาพนี้คือการทดสอบ IQ ซึ่งมีงานชุดหนึ่งและกำหนดระยะเวลาที่แน่นอนในการดำเนินการให้เสร็จสิ้น สเกลของคะแนนที่สามารถคะแนนเมื่อผ่านการทดสอบนี้ มีค่าตั้งแต่ 0 ถึง 160 และแสดงถึงช่วงจากความบกพร่องไปจนถึงอัจฉริยะ การทดสอบไอคิวมีไว้สำหรับคนทุกวัย
เทคนิคยอดนิยมอีกอย่าง - STUR - เผยความสามารถด้วย ระดับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาในเด็กนักเรียนเป็นเป้าหมายของการวินิจฉัยวิธีนี้ รวม 6 การทดสอบย่อย โดยแต่ละการทดสอบมีงานประเภทเดียวกันตั้งแต่ 15 ถึง 25 งาน การทดสอบย่อยสองครั้งแรกมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุการรับรู้ทั่วไปของเด็กนักเรียน และส่วนที่เหลือระบุว่า:
- ความสามารถในการค้นหาการเปรียบเทียบ
- การจัดประเภทตรรกะ
- การวางนัยทั่วไปเชิงตรรกะ
- ค้นหากฎสำหรับการสร้างอนุกรมตัวเลข
วิธีนี้มีไว้สำหรับการวิจัยแบบกลุ่มและมีเวลาจำกัด ตัวบ่งชี้ทางสถิติที่สูงของวิธี STD ทำให้สามารถตัดสินความน่าเชื่อถือของผลลัพธ์ที่ตรวจพบได้
การวินิจฉัยความคิดสร้างสรรค์
วิธีสากลในการวัดระดับความคิดสร้างสรรค์คือวิธี Guilford ซึ่งมีอยู่ในการปรับเปลี่ยนต่างๆ คุณสมบัติของความคิดสร้างสรรค์ที่สามารถระบุได้โดยใช้วิธีนี้:
- ความคิดริเริ่มในการสร้างความสัมพันธ์;
- ความยืดหยุ่นทางความหมายและความหมาย
- ความสามารถในการสร้างสรรค์ความคิดใหม่;
- ระดับการพัฒนาของการคิดเชิงเปรียบเทียบ
ในการศึกษานี้ ผู้เรียนจะนำเสนอสถานการณ์ต่างๆ ทางออกที่เป็นไปได้ด้วยวิธีการที่ไม่ได้มาตรฐานเท่านั้น ซึ่งแสดงถึงความสามารถในการสร้างสรรค์
คุณสมบัติที่ผู้ตอบต้องผ่านการทดสอบ:
- การรับรู้และความเข้าใจที่ถูกต้องของงานที่เสนอ
- หน่วยความจำในการทำงาน;
- ความแตกต่าง - ความสามารถในการค้นพบต้นฉบับในสามัญ;
- การบรรจบกัน - ความสามารถในการระบุวัตถุด้วยคุณสมบัติที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพ
การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในระดับสูงนั้น ตามกฎแล้ว หมายถึงการพัฒนาทางปัญญาในระดับที่เหมาะสม รวมถึงการมีความมั่นใจในตนเอง อารมณ์ขัน คำพูดที่คล่องแคล่ว และความหุนหันพลันแล่น
ความแตกต่างหลักระหว่างการทดสอบเพื่อระบุความสามารถในการสร้างสรรค์และเครื่องมือที่คล้ายกันที่ออกแบบมาเพื่อกำหนดความสามารถทางปัญญาคือการไม่มีเวลาจำกัดในการแก้ปัญหา โครงสร้างที่ซับซ้อนที่บ่งบอกถึงความเป็นไปได้ของการแก้ปัญหาต่างๆ ตลอดจนการสร้างทางอ้อม ของประโยค งานที่สำเร็จแต่ละงานในการทดสอบแสดงให้เห็นว่ามีความสามารถสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์เฉพาะด้าน
วิธีอื่นๆ ในการวินิจฉัยระดับการพัฒนาความสามารถ
ความสามารถของบุคคลสามารถประจักษ์ได้ทุกเพศทุกวัย อย่างไรก็ตาม ยิ่งระบุได้เร็วเท่าใด โอกาสในการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น นั่นคือเหตุผลที่ตอนนี้ในสถาบันการศึกษาตั้งแต่อายุยังน้อยจำเป็นต้องมีงานทำในระหว่างที่มีการเปิดเผยระดับการพัฒนาความสามารถในเด็ก จากผลงานกับเด็กนักเรียน มีการจัดชั้นเรียนเพื่อพัฒนาความโน้มเอียงที่ระบุไปยังพื้นที่เฉพาะงานดังกล่าวไม่สามารถจำกัดได้เฉพาะในโรงเรียนเท่านั้น ผู้ปกครองควรมีส่วนร่วมในงานนี้ด้วย
วิธีการวินิจฉัยความสามารถที่ใช้กันอย่างแพร่หลายทั้งทั่วไปและเฉพาะ:
- "ปัญหาของ Everier" ออกแบบมาเพื่อประเมินจุดมุ่งหมายของการคิด นั่นคือ บุคคลสามารถมีสมาธิกับงานได้มากน้อยเพียงใด
- "การศึกษาความจำโดยใช้เทคนิคการเรียนรู้คำศัพท์ 10 คำ" มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุกระบวนการของหน่วยความจำ
- "วาจาแฟนตาซี" - กำหนดระดับของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ จินตนาการเป็นหลัก
- "จำและจุด" - การวินิจฉัยช่วงความสนใจ
- "เข็มทิศ" - การศึกษาคุณลักษณะของการคิดเชิงพื้นที่
- "แอนนาแกรม" - คำจำกัดความของความสามารถเชิงผสมผสาน
- "ความสามารถทางคณิตศาสตร์เชิงวิเคราะห์" - ระบุความถนัดที่คล้ายกัน
- "ความสามารถ" - ระบุความสำเร็จของกิจกรรมในพื้นที่เฉพาะ
- "อายุที่สร้างสรรค์ของคุณ" มีวัตถุประสงค์เพื่อวินิจฉัยอายุหนังสือเดินทางด้วยจิตวิทยา
- "ความคิดสร้างสรรค์ของคุณ" - การวินิจฉัยความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์
จำนวนเทคนิคและรายการที่แน่นอนนั้นพิจารณาจากเป้าหมายของการตรวจวินิจฉัย ในขณะเดียวกันผลงานสุดท้ายก็ไม่เผยความสามารถของบุคคล ระดับของการพัฒนาความสามารถจะต้องเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องซึ่งเป็นสาเหตุที่หลังจากการวินิจฉัยต้องดำเนินการปรับปรุงบางอย่างคุณภาพ
เงื่อนไขการเพิ่มระดับการพัฒนาความสามารถ
หนึ่งในเกณฑ์ที่สำคัญที่สุดสำหรับการปรับปรุงคุณภาพนี้คือเงื่อนไข ระดับของการพัฒนาความสามารถจะต้องเป็นพลวัตอย่างต่อเนื่องโดยย้ายจากขั้นตอนหนึ่งไปอีกขั้น เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครองที่จะต้องจัดเตรียมเงื่อนไขให้บุตรหลานของตนเพื่อให้ทราบถึงความโน้มเอียงที่ระบุได้ อย่างไรก็ตาม ความสำเร็จเกือบทั้งหมดขึ้นอยู่กับผลงานของบุคคลนั้นและมุ่งเน้นที่ผลลัพธ์
ความจริงที่ว่าเด็กเริ่มมีความโน้มเอียงบางอย่างไม่ได้รับประกันว่าพวกเขาจะแปลงร่างเป็นความสามารถได้เลย ตัวอย่างเช่น ให้พิจารณาสถานการณ์ที่ข้อกำหนดเบื้องต้นที่ดีสำหรับการพัฒนาความสามารถทางดนตรีเพิ่มเติมคือการมีอยู่ของการได้ยินที่ดีของบุคคล แต่โครงสร้างเฉพาะของเครื่องหูและระบบประสาทส่วนกลางเป็นเพียงข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถเหล่านี้เท่านั้น โครงสร้างสมองบางอย่างไม่ส่งผลต่อการเลือกอาชีพในอนาคตของเจ้าของหรือโอกาสที่เขาจะมอบให้ในการพัฒนาความโน้มเอียงของเขา นอกจากนี้ เนื่องจากการพัฒนาเครื่องวิเคราะห์การได้ยิน จึงเป็นไปได้ที่ความสามารถเชิงนามธรรมเชิงตรรกะจะถูกสร้างขึ้น นอกเหนือจากความสามารถทางดนตรี นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าตรรกะและคำพูดของบุคคลนั้นสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับงานของเครื่องวิเคราะห์การได้ยิน
ดังนั้น หากคุณระบุระดับของการพัฒนาความสามารถ การวินิจฉัย การพัฒนา และความสำเร็จในที่สุดจะขึ้นอยู่กับคุณเท่านั้น นอกจากสภาพภายนอกที่เหมาะสมแล้ว พึงตระหนักว่า เฉพาะการทำงานประจำวันจะเปลี่ยนความชอบตามธรรมชาติให้เป็นทักษะที่ในอนาคตสามารถพัฒนาเป็นพรสวรรค์ที่แท้จริงได้ และถ้าความสามารถของคุณสดใสผิดปกติ บางทีผลลัพธ์ของการพัฒนาตนเองอาจจะเป็นที่ยอมรับในอัจฉริยะของคุณ
