วิธีแยกภาพเป็นเกมประเภทหนึ่งที่เด็กๆ จำเป็นต้องพัฒนาความคิดเกี่ยวกับชิ้นส่วนและความสมบูรณ์ของวัตถุ การก่อตัวของการคิดเชิงตรรกะ ความใส่ใจ การสังเกต และคุณสมบัติอื่นๆ ที่สำคัญไม่แพ้กันอีกมากมาย
สาระสำคัญของบทเรียนที่มีภาพแยกคือเด็กประกอบชิ้นส่วนทั้งหมดเป็นชิ้นเดียว เด็ก ๆ ทำเช่นนี้มาตั้งแต่สมัยโบราณ และใครที่คิดว่าจะให้ภาพแก่เด็ก ๆ แบ่งออกเป็นส่วน ๆ ไม่เป็นที่รู้จัก วิธีการในกรณีนี้คือชุดของรูปภาพเฉพาะ แบ่งตามวิธีใดวิธีหนึ่งและเลือกตามกลุ่มอายุและเป้าหมาย
จุดประสงค์ของการใช้ภาพแยกคืออะไร
เป้าหมายหลักที่เทคนิคการแบ่งภาพที่มีอยู่จะช่วยให้บรรลุคือการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็ก นอกจากเป้าหมายหลักแล้ว วิธีการนี้ยังใช้เพื่อระบุการละเมิดใดๆ เพื่อวินิจฉัยสภาพการพัฒนาจิตใจของเด็ก
ระหว่างเรียน เด็กๆใช้การคิดเชิงภาพ ทักษะการเชื่อมโยง ทักษะยนต์ และอื่นๆ อีกมากมาย นอกจากนี้ แต่ละเทคนิคที่มีอยู่ของการตัดรูปภาพมีผลกระทบต่อความเข้าใจสิ่งแวดล้อมของเด็ก ต่อการก่อตัวของการรับรู้ทางสุนทรียะของเขา ดังนั้นเมื่อเลือกรูปภาพสำหรับชั้นเรียน คุณไม่เพียงต้องใส่ใจกับระดับความซับซ้อนของงานและคำแนะนำสำหรับการใช้อายุเท่านั้น แต่ยังต้องคำนึงถึงเนื้อหาและคุณภาพของรูปภาพด้วย
รูปพวกนี้คืออะไร
เทคนิคการตัดภาพที่มีอยู่แล้วใช้รูปภาพที่แบ่งออกเป็นส่วนๆ ยิ่งเด็กโตยิ่งใช้ภาพวาดเป็นวัสดุระเบียบวิธีได้ยากขึ้น แน่นอนว่าจำนวนเส้นที่ตัดในภาพก็เพิ่มขึ้นด้วย
ตัวอย่างเช่น สำหรับชั้นเรียนที่มีลูกคนสุดท้อง จะเลือกรูปภาพที่เรียบง่ายที่สุดของวัตถุ สิ่งของ หรืออย่างอื่น ไม่ว่าจะเป็นบ้าน เครื่องพิมพ์ดีด ช้อน จานหรือถ้วย ต้นไม้ หมวกถัก และอื่นๆ ข้อกำหนดหลักสำหรับรูปภาพคือรูปภาพธรรมดาภาพเดียวของวัตถุที่เด็กเล็กจดจำได้ง่าย รูปภาพถูกแบ่งออกเป็นสองส่วนเท่า ๆ กันในแนวนอนหรือแนวตั้ง
นี่คือลักษณะของวัสดุที่ใช้วิธีการ "ตัดรูปภาพ" ที่มีอยู่สำหรับเด็กอายุ 2 ขวบ ตามกฎแล้ว ในแผนกของร้านค้าที่มีเกมการศึกษา จะมีชุดรูปภาพสำหรับหัวข้อบางหัวข้อ: ขั้นตอนการใช้น้ำ อาหาร สิ่งแวดล้อม เรือ สัตว์ และอื่นๆ
รูปภาพกับปริศนาเหล่านี้ต่างกันอย่างไร
ผู้ปกครองทุกคนที่สนใจเล่นเกมการศึกษาและกิจกรรมกับเด็กๆ ถามคำถามที่คล้ายกัน เทคนิคใด ๆ ที่มีอยู่สำหรับการรวบรวมภาพแยกมีความแตกต่างพื้นฐานจากชั้นเรียนที่มีตัวต่อหรือรูปภาพประกอบอื่นๆ มันอยู่ในความจริงที่ว่าปริศนาไม่ได้ปล่อยให้สิทธิ์ที่จะทำผิดพลาด การรับรู้และการแก้ไขที่เป็นอิสระ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ปริศนาไม่อนุญาตให้จินตนาการพัฒนา ไม่ก่อให้เกิดการคิดวิเคราะห์ และไม่กระตุ้นให้ต้องเปรียบเทียบผลลัพธ์ของการประกอบกับต้นแบบของภาพที่ใช้
นี่หมายความว่าเทคนิค "พับภาพตัด" ดีกว่าแบบฝึก "ประกอบปริศนา" หรือไม่? แน่นอนไม่ เทคนิคเหล่านี้พัฒนาทักษะและความสามารถที่หลากหลาย ตัวอย่างเช่น ปริศนาจะพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อมัดเล็กอย่างมีประสิทธิผลมากขึ้น โดยปลูกฝังวินัย ความอุตสาหะ ความอุตสาหะมากกว่าภาพที่ตัดไปตามรูปทรง ดังนั้น เด็กๆ จึงต้องการทั้งรูปภาพและปริศนา
วิธีที่ผู้แต่งใช้บ่อยที่สุดในโรงเรียนอนุบาล
หนึ่งในผู้แต่งวิธีพัฒนาเด็กที่ได้รับความนิยมมากที่สุดจากเกมและกิจกรรมโดยใช้ภาพที่ตัดเป็นชิ้นๆ คือ Sofya Davydovna Zabramnaya ภายใต้การสร้างสรรค์ของเธอ มีการเปิดตัววิธีการต่างๆ มากกว่าหนึ่งร้อยสี่สิบวิธี ซึ่งช่วยให้คุณทำงานกับเด็กในกลุ่มอายุน้อยได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด ไม่เพียงแต่เพื่อพัฒนาการของเด็กธรรมดาเท่านั้น ครูคนนี้ยังแนะนำเทคนิค "ตัดภาพ" อีกด้วย ศบรมนายาเป็นผู้แต่งสื่อการสอนที่ช่วยจัดการกับเด็กที่มีอาการลักษณะเฉพาะและส่วนเบี่ยงเบนต่างๆ
Sofya Davydovna เริ่มทำงานที่โรงเรียนเมื่อกลางศตวรรษที่ผ่านมาในฐานะครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย เธอค่อยๆ บรรลุตำแหน่งศาสตราจารย์ที่ภาควิชา oligophrenopedagogy ที่มหาวิทยาลัยการสอนแห่งมอสโก ในช่วงเวลานี้ Zabramnaya ไม่เพียงแต่ตีพิมพ์ผลงานจำนวนมาก แต่ยังไม่หยุดเรียนภาคปฏิบัติด้วย
เทคนิคการวินิจฉัยระดับการพัฒนาเป็นอย่างไร
วิธีการวินิจฉัย "พับภาพแยก" ในทางปฏิบัติไม่แตกต่างจากเกมการศึกษาหรือกิจกรรม ตามกฎแล้ววัตถุประสงค์ของการใช้เทคนิคการวินิจฉัยคือเพื่อกำหนดระดับการพัฒนาในเด็กของความคิดเกี่ยวกับความสมบูรณ์ความสมบูรณ์ของภาพ นอกจากนี้ยังเป็นที่ชัดเจนว่าความเพียงพอของจินตนาการของพวกเขา ระดับของความชำนาญในทักษะการคิดเชิงตรรกะ และด้านอื่นๆ อีกมากมาย
การทดสอบดำเนินการดังนี้: เด็กจะได้รับชุดไพ่ที่แบ่งออกเป็นส่วนต่าง ๆ ด้วยภาพที่แตกต่างกัน จากนั้นเขาจะต้องกรอกรูปภาพและตั้งชื่อให้สมบูรณ์
ในขั้นต้นการ์ดอยู่ในสภาพที่สับสนวุ่นวายและไม่เป็นระบบ เด็กหยิบไพ่หนึ่งใบจาก "กอง" นี้เปล่งเสียงสมมติฐานของเขาเกี่ยวกับส่วนที่ปรากฎบนวัตถุนั้น หลังจากนั้น เขาค้นหาส่วนที่เหลือของภาพวาดและรวมเป็นชิ้นเดียว
วัสดุระเบียบวิธีเปลี่ยนแปลงตามอายุหรือไม่
แต่ละเทคนิคที่มีอยู่และนำไปใช้ใน "การตัดภาพ" ผู้เขียนมีการศึกษาการสอนและประสบการณ์การทำงานกับเด็ก ๆ ใช้ภาพที่แตกต่างกันสำหรับแต่ละกลุ่มอายุ
สำหรับเด็กอายุตั้งแต่สองถึงสามขวบ มักจะใช้รูปภาพ แบ่งออกเป็นสองส่วน เด็กวัยหัดเดินที่ผ่านเกณฑ์สามปีจะได้รับงานที่ยากขึ้น รูปภาพสำหรับพวกเขาแบ่งออกเป็นสามหรือสี่ส่วน สำหรับเด็กอายุมากกว่าสี่ขวบ งานจะถูกเลือกยากขึ้น รูปภาพถูกแบ่งออกเป็น 4-6 องค์ประกอบ
นอกจากจำนวนส่วนที่แบ่งการ์ดแล้ว ลักษณะของภาพก็เปลี่ยนไปเช่นกัน หากเด็กอายุ 2-3 ปีได้รับการเสนอภาพวาดแบบองค์ประกอบเดียวอย่างง่ายที่แสดงถึงวัตถุที่จดจำได้ง่าย แสดงว่าผู้ที่มีอายุห้าขวบสามารถวาดภาพด้วยองค์ประกอบหลายอย่างแล้ว เช่น บ้านที่มีรั้วและบุคคล
แปลผลอย่างไร
การวินิจฉัยการใช้รูปภาพที่หั่นเป็นชิ้นๆ ไม่เพียงแต่ช่วยให้สามารถสรุปเกี่ยวกับระดับพัฒนาการของทารกได้เท่านั้น แต่ยังสังเกตว่าพวกเขามีทักษะบางอย่างด้วย เด็กวัยเตาะแตะ 3 ขวบที่มีพัฒนาการทางจิตใจปกติ เมื่อสร้างภาพแบ่งเป็น 2 ส่วน ใช้วิธีทดลอง เชื่อมชิ้นส่วนจนได้ผลลัพธ์ที่ถูกต้อง
เด็กที่อายุเกินสี่ขวบใช้วิธีสัมพันธ์ทางสายตา ซึ่งหมายความว่าพวกเขาไม่ได้ใช้ทุกอย่างจาก "กอง" ทั่วไปตรวจสอบหลังจากจับคู่ แต่พยายามเริ่มแรกเลือกรายการที่ต้องการ
เด็กที่มีความผิดปกติต่าง ๆ ในการพัฒนาจิตใจรับมือกับการรวบรวมภาพจากสองชิ้นเมื่ออายุสี่ขวบเท่านั้น งานในการรวบรวมภาพที่แบ่งออกเป็นสี่ส่วนอาจทำให้พวกเขาลำบากแม้อายุห้าขวบ
เด็กปัญญาอ่อนในขั้นต้นไม่เข้าใจแก่นแท้ของงาน และเพียงแค่เปลี่ยนชิ้นส่วนของภาพโดยไม่ต้องพยายามรวมสิ่งใดให้เป็นภาพเดียว
คะแนนวัดกันอย่างไร
ตามกฎแล้ว ครูใช้มาตราส่วนสี่จุดในการประเมิน ความหมายมีดังนี้
- 1 - ไม่เข้าใจข้อกำหนด, ไม่เข้าใจสาระสำคัญของงาน, การกระทำที่วุ่นวายไม่เพียงพอระหว่างการฝึก และสาธิตตัวอย่าง;
- 2 - เข้าฝึกแต่รับมือไม่ได้ ทำผิด ไม่เห็นความต่างของภาพที่ถูกและผิด
- 3 - ไม่มีปัญหาในการทำความเข้าใจวัตถุประสงค์ของบทเรียน เชื่อมโยงโดยการแจกแจงตัวเลือก
- 4 - เติมเต็มแล้ว
คะแนน "4" ไม่ได้แปลว่าเด็กไม่เคยทำผิด ผู้ปกครองที่มีส่วนร่วมในวิธีการดังกล่าวกับลูกต้องเข้าใจว่าเด็กไม่ใช่หุ่นยนต์ นอกจากนี้ บางครั้งเด็กขี้สงสัยต้องการไม่เพียงแต่ทำตามเงื่อนไขของงานที่ได้รับมอบหมายเท่านั้น แต่ยังต้องการดูว่าจะเกิดอะไรขึ้นหากภาพวาดถูกพับแตกต่างไปจากที่ต้องการ
ข้อดีของการแบ่งรูปภาพมากกว่ากิจกรรมการศึกษาอื่นๆ คืออะไร
ข้อดีหลักของการใช้กิจกรรมประเภทต่างๆ กับภาพที่ตัดเป็นชิ้นๆ แทนเกมการศึกษาอื่นๆ คือการปล่อยให้เด็กทำผิดพลาด ทดลอง และจินตนาการ กล่าวอีกนัยหนึ่ง เทคนิคดังกล่าวช่วยให้เด็กๆ มีอิสระอย่างเต็มที่และไม่จำกัดในทางปฏิบัติในการจัดการส่วนต่างๆ ของภาพทั้งหมด นี่เป็นประเด็นที่สำคัญอย่างยิ่ง เนื่องจากการยักย้ายถ่ายเทในกรณีนี้เป็นวิธีหนึ่งในการรู้จักโลกรอบตัวเรา
เทคนิคเหล่านี้ยังเปิดโอกาสให้ทารกรู้สึกควบคุมผลลัพธ์และรับผิดชอบมัน ท้ายที่สุดมันขึ้นอยู่กับเด็กเท่านั้นว่าจะใช้ต้นไม้บ้านหมวกหรือรูปอื่นใด
งานหลักของผู้ปกครองคือไม่รบกวนเด็กในการทดลองของเขา แต่ควบคู่ไปกับสิ่งนี้เพื่อให้งานของเขาสำเร็จเพียงพอจากเขา เป็นสิ่งสำคัญที่ทารกจะเข้าใจความแตกต่างระหว่างจินตนาการและความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์
ตัวอย่างบทเรียนพัฒนาการโดยใช้เทคนิคนี้
วิธีพัฒนา "ตัดภาพ" สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งง่ายต่อการฝึกฝนที่บ้าน ควรมีงานหลายอย่างที่แตกต่างกันตั้งแต่ง่ายไปยาก
แน่นอนว่าในการเลือกวัสดุต้องคำนึงถึงอายุของทารกด้วย ไม่จำเป็นต้องรวมรูปภาพที่แบ่งออกเป็นสองส่วนในงานสำหรับเด็กอายุหกขวบ ในระยะแรก เด็กอายุ 2 ขวบไม่เพียงแต่ต้องได้รับรูปภาพง่ายๆ ที่แบ่งออกเป็นส่วนๆ เท่านั้น แต่ยังต้องจัดวางตัวอย่างไว้ข้างหน้าพวกเขาด้วย นั่นคือทั้งเวอร์ชันของสิ่งที่ควรปรากฏออกมา สำหรับเด็กอายุมากกว่า 5 ปีอาจเป็นเรื่องยากขึ้นงานโดยการเพิ่มตัวอักษรหรือพยางค์ให้กับภาพเพื่อให้เมื่อรวบรวมภาพทั้งหมดจะได้รับคำ
ตัวอย่างกิจกรรมง่ายๆ:
- เด็กจะได้รับไพ่ 8 ใบขึ้นไปที่หั่นเป็นชิ้นและจำนวนเท่ากัน
- อธิบายสาระสำคัญของงานและแสดงความคืบหน้า
- เด็กเก็บภาพ วางไว้ใต้ตัวอย่างและตั้งชื่อสิ่งที่วาด
ตามโครงการนี้ มีการจัดชั้นเรียน ตัวการ์ดเองถูกแบ่งออกเป็นจำนวนส่วนที่สอดคล้องกับอายุของเด็ก
