การศึกษาคือ… เข้าใจแนวคิด

2024 ผู้เขียน: Miguel Ramacey | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-17 06:29

เพโดโลยีเป็นศาสตร์ที่ผสมผสานแนวทางการแพทย์ ชีววิทยา การสอนและจิตวิทยาเข้ากับพัฒนาการของเด็ก และแม้ว่าจะเป็นคำที่ล้าสมัยและได้รับรูปแบบของจิตวิทยาเด็ก แต่วิธีการทางเท้าที่เป็นสากลนั้นดึงดูดความสนใจของนักวิทยาศาสตร์ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้คนนอกโลกวิทยาศาสตร์ด้วย

ประวัติศาสตร์

ประวัติศาสตร์ทางการศึกษาเริ่มขึ้นทางตะวันตกเมื่อปลายศตวรรษที่ 19 การเกิดขึ้นของมันส่วนใหญ่อำนวยความสะดวกโดยการพัฒนาอย่างเข้มข้นของสาขาประยุกต์ของการสอนเชิงทดลองและจิตวิทยา การผสมผสานวิธีการของพวกเขากับวิธีการทางกายวิภาค - สรีรวิทยาและชีววิทยาในทางเด็กเกิดขึ้นทางกลไก แม่นยำยิ่งขึ้น มันถูกกำหนดโดยการศึกษาที่ครอบคลุมและครอบคลุมเกี่ยวกับพัฒนาการทางจิตของเด็ก พฤติกรรมของพวกเขา

คำว่า "pedology" ถูกนำมาใช้โดยนักวิทยาศาสตร์การวิจัยชาวอเมริกัน Oscar Crisman ในปี 1853 แปลจากภาษากรีก คำจำกัดความฟังดูเหมือน "ศาสตร์แห่งเด็ก" (pedos - เด็ก โลโก้ - วิทยาศาสตร์ เรียน)

ต้นกำเนิด

งานแรกเกี่ยวกับการศึกษาทางเท้าเขียนโดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน G. S. Hall, J. Baldwin และนักสรีรวิทยา W. Preyer พวกเขาอยู่ที่ต้นทางจิตวิทยาพัฒนาการและรวบรวมเนื้อหาเชิงประจักษ์จำนวนมากเกี่ยวกับพัฒนาการและพฤติกรรมของเด็ก งานของพวกเขากลายเป็นการปฏิวัติในหลาย ๆ ด้านและเป็นพื้นฐานของจิตวิทยาเด็กและพัฒนาการ

ในรัสเซีย

ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 กระแสทางวิทยาศาสตร์รูปแบบใหม่ได้แทรกซึมเข้าไปในรัสเซีย (จากนั้นคือสหภาพโซเวียต) และได้รับความต่อเนื่องที่คุ้มค่าในผลงานของจิตแพทย์และนักนวดกดจุดสะท้อน V. M. Bekhterev นักจิตวิทยา A. P. Nechaev นักสรีรวิทยา E. Meyman และผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่อง G. I. รอสโซลิโม่ แต่ละคนพยายามอธิบายและกำหนดกฎการพัฒนาเด็กและวิธีการแก้ไขโดยอาศัยความสามารถพิเศษของตน

กุมารเวชศาสตร์ในรัสเซียมีขอบเขตในทางปฏิบัติ: สถาบันทางเด็กและบ้านเด็ก (มอสโก) ถูกเปิดขึ้น มีการจัดหลักสูตรเฉพาะทางจำนวนหนึ่ง การทดสอบทางจิตวิทยาดำเนินการในโรงเรียนซึ่งใช้ผลการเรียนในชั้นเรียน นักจิตวิทยา นักสรีรวิทยา แพทย์ และครูระดับแนวหน้าของประเทศ มีส่วนร่วมในการศึกษาจิตวิทยาเด็ก ทั้งหมดนี้ทำขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาพัฒนาการเด็กอย่างครอบคลุม อย่างไรก็ตาม งานง่าย ๆ ดังกล่าวไม่ได้แสดงให้เห็นถึงวิธีการที่ค่อนข้างสมเหตุสมผล

ภายในปี 1920 ศาสตร์การศึกษาในรัสเซียเป็นการเคลื่อนไหวทางวิทยาศาสตร์ที่กว้างใหญ่ไพศาล แต่ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อน อุปสรรคหลักในการสังเคราะห์ความรู้เกี่ยวกับเด็กคือการขาดการวิเคราะห์เบื้องต้นเกี่ยวกับวิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่ประกอบขึ้นเป็นคอมเพล็กซ์นี้

ผิดพลาด

ข้อผิดพลาดหลักของนักบำบัดโรคโซเวียตถือเป็นการประเมินบทบาทของปัจจัยทางพันธุกรรมที่ต่ำเกินไปในการพัฒนาเด็กและอิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคมที่มีต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของพวกเขา ในทางปฏิบัติด้าน การคำนวณผิดทางวิทยาศาสตร์สามารถนำมาประกอบกับข้อบกพร่องและการประยุกต์ใช้การทดสอบเพื่อการพัฒนาทางปัญญา

ในช่วงทศวรรษที่ 30 ข้อบกพร่องทั้งหมดค่อย ๆ แก้ไข และนักการศึกษาของสหภาพโซเวียตก็เริ่มมีความมั่นใจและมีความหมายมากขึ้น อย่างไรก็ตามในปี พ.ศ. 2479 ได้กลายเป็น "วิทยาศาสตร์หลอก" ซึ่งไม่เป็นที่ยอมรับต่อระบบการเมืองของประเทศ การทดลองปฏิวัติถูกลดทอนลง ห้องปฏิบัติการทางเด็กถูกปิด การทดสอบซึ่งเป็นวิธีการทางการศึกษาหลักได้กลายเป็นจุดอ่อนในการปฏิบัติด้านการศึกษา จากผลสำรวจ ผู้มีพรสวรรค์ส่วนใหญ่มักเป็นลูกของบาทหลวง ไวท์การ์ด และปัญญาชนที่ "เน่าเฟะ" ไม่ใช่ชนชั้นกรรมาชีพ และสิ่งนี้ขัดต่ออุดมการณ์ของพรรค การเลี้ยงดูลูกจึงกลับคืนสู่รูปแบบเดิมๆ ซึ่งทำให้ระบบการศึกษาหยุดชะงัก

หลักการทางเท้า

การพัฒนาทางเท้าในรัสเซียทำให้เกิดผลลัพธ์บางอย่าง ได้ก่อให้เกิดหลักการทางวิทยาศาสตร์พื้นฐาน:

• กุมารเป็นความรู้แบบองค์รวมเกี่ยวกับเด็ก จากตำแหน่งนี้ถือว่าไม่ "บางส่วน" แต่โดยรวมแล้วเป็นการสร้างพร้อมกันทางชีววิทยาสังคมจิตวิทยา ฯลฯ ทุกแง่มุมของการศึกษามีความเชื่อมโยงและเชื่อมโยงกัน แต่นี่ไม่ใช่แค่การสุ่มรวบรวมข้อมูล แต่เป็นการรวบรวมการตั้งค่าและวิธีการทางทฤษฎีที่ชัดเจน
• จุดอ้างอิงที่สองของนักเด็กคือหลักการทางพันธุกรรม ได้รับการศึกษาอย่างแข็งขันโดยนักจิตวิทยา L. S. วีกอตสกี้ โดยใช้ตัวอย่างคำพูดที่เห็นแก่ตัวของเด็ก ("คำพูดลบเสียง") เขาพิสูจน์ว่าการพูดของทารกหรือ "พึมพำภายใต้ลมหายใจ" เป็นขั้นตอนแรกของการพูดหรือคิดภายในบุคคล. หลักการทางพันธุกรรมแสดงให้เห็นถึงความชุกของปรากฏการณ์นี้
• หลักการที่สาม - การศึกษาในวัยเด็ก - พิสูจน์แล้วว่าสภาพแวดล้อมทางสังคมและชีวิตส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อพัฒนาการทางจิตใจและมานุษยวิทยาของเด็ก ดังนั้น การละเลยหรือเลี้ยงดูอย่างรุนแรง ภาวะทุพโภชนาการส่งผลต่อสุขภาพจิตและสรีรวิทยาของเด็ก
• หลักการที่สี่คือความสำคัญเชิงปฏิบัติของการสอนเด็ก - การเปลี่ยนจากการรู้จักโลกของเด็กไปสู่การเปลี่ยนแปลง ในเรื่องนี้ได้มีการให้คำปรึกษาทางเด็ก การสนทนากับผู้ปกครอง และการวินิจฉัยทางจิตวิทยาของเด็ก

วิชากุมารเป็นศาสตร์ที่ซับซ้อน ดังนั้น หลักการดังกล่าวจึงขึ้นอยู่กับการศึกษาของเด็กอย่างครอบคลุม จิตวิทยาและทางเท้ามีการระบุถึงกันและกันมานานแล้วแนวคิดที่สองมาจากแนวคิดแรก ดังนั้นลักษณะทางจิตวิทยายังคงมีความโดดเด่นในด้านการสอนเด็ก

จากยุค 50 แนวคิดเกี่ยวกับการสอนเด็กเริ่มหวนคืนสู่การสอนและจิตวิทยาบางส่วน และ 20 ปีต่อมา งานการศึกษาเชิงรุกก็เริ่มใช้แบบทดสอบเพื่อการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก