ความหมายของความรู้สึกทางปัญญานั้นสัมพันธ์กับกระบวนการรับรู้ เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้หรือกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ การค้นพบทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีจะมาพร้อมกับอารมณ์ทางปัญญา แม้แต่วลาดิมีร์ อิลลิช เลนินยังตั้งข้อสังเกตว่ากระบวนการค้นหาความจริงเป็นไปไม่ได้เลยหากไม่มีอารมณ์ของมนุษย์ ปฏิเสธไม่ได้ว่าประสาทสัมผัสมีบทบาทสำคัญในการศึกษาสิ่งแวดล้อมโดยมนุษย์ ไม่น่าแปลกใจที่นักวิทยาศาสตร์หลายคนถูกถามถึงวิธีที่พวกเขาสามารถบรรลุความสำเร็จในด้านความรู้ของตน ได้ตอบโดยไม่ต้องสงสัยเลยว่าความรู้ทางวิทยาศาสตร์ไม่ใช่แค่การทำงานและความเครียด แต่ยังมีความหลงใหลในการทำงานด้วย
ความรู้สึกทางปัญญาหมายความว่าอย่างไร
สาระสำคัญของอารมณ์เหล่านี้คือการแสดงทัศนคติของบุคคลต่อกระบวนการรับรู้ นักจิตวิทยากล่าวว่าความคิดและอารมณ์สัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดพัฒนาอย่างซับซ้อน จุดประสงค์ของประสาทสัมผัสทางปัญญาคือเพื่อกระตุ้นและควบคุมกิจกรรมทางจิตของบุคคลกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของบุคคลควรก่อให้เกิดผลตอบรับทางอารมณ์ประสบการณ์ซึ่งจะเป็นพื้นฐานสำหรับการประเมินผลลัพธ์และกระบวนการรับรู้เอง วิธีที่ใช้บ่อยที่สุดในการพัฒนาความรู้สึกดังกล่าวคือผ่านเกมฝึกสมอง
ความรู้สึกที่พบบ่อยที่สุดคือความประหลาดใจ ความอยากรู้ ความสงสัย ความอยากความจริง และอื่นๆ ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมการรับรู้และอารมณ์ได้รับการพิสูจน์โดยตัวอย่างง่ายๆ ของความรู้สึกทางปัญญา: เมื่อเราพบกับความประหลาดใจ เราพยายามทุกวิถีทางเพื่อแก้ไขความขัดแย้งที่เกิดขึ้น สถานการณ์ที่ตามมาด้วยความรู้สึกประหลาดใจ
Einstein กล่าวว่าอารมณ์ที่สดใสและสวยงามที่สุดคือความรู้สึกของความลึกลับที่ยังไม่แก้ ความรู้สึกเหล่านี้เป็นพื้นฐานของความรู้ที่แท้จริง อยู่ในกระบวนการของความรู้และการวิจัยที่บุคคลแสวงหาความจริง ตั้งสมมติฐาน หักล้างสมมติฐาน และมองหาวิธีที่ดีที่สุดในการพัฒนาและแก้ปัญหา แต่ละคนในความทะเยอทะยานของเขาสามารถหลงทางและกลับสู่เส้นทางที่ถูกต้อง
บ่อยครั้ง การค้นหาความจริงอาจมาพร้อมกับความสงสัย เมื่อในใจของบุคคลมีหลายวิธีในการแก้ปัญหาพร้อมกันที่แข่งขันกันเอง กระบวนการรับรู้มักจะจบลงด้วยความมั่นใจในความถูกต้องของการแก้ปัญหา
ในการตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ คนๆ หนึ่งมีความรู้สึกที่สวยงาม ซึ่งมีลักษณะเป็นงานศิลปะที่สวยงามหรือน่ากลัว โศกนาฏกรรมหรือมีความสุข สง่างามหรือหยาบคาย ทุกอารมณ์มาพร้อมกับการประเมิน. ความรู้สึกที่สวยงามเป็นผลจากการพัฒนาวัฒนธรรมของมนุษย์ ระดับของการพัฒนาและความสมบูรณ์ของความรู้สึกเหล่านี้เป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญยิ่งของการปฐมนิเทศของบุคคลและวุฒิภาวะทางสังคม
กิจกรรมการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับความรู้สึกประเภทต่อไปนี้: คุณธรรม สุนทรียะ และสติปัญญา ความรู้สึกที่สูงขึ้นสะท้อนให้เห็นถึงความมั่นคงและไม่ได้หมายความถึงการยึดมั่นในความปรารถนาชั่วขณะและประสบการณ์ทางอารมณ์ชั่วคราว นี่คือแก่นแท้ของธรรมชาติของมนุษย์ ที่ทำให้เราแตกต่างจากสัตว์ เพราะพวกเขาไม่มีความรู้สึกเช่นนั้น
วิธีการศึกษาคุณธรรม
การเลี้ยงดูและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนั้นดำเนินไปอย่างแนบแน่นกับหลักการและอุดมคติของสังคมที่มีอยู่ วิธีการศึกษาคุณธรรมเป็นวิธีการสอนที่มีอิทธิพลต่อเป้าหมายและอุดมคติของสังคมเหล่านี้ วิธีที่นิยมมากที่สุดคือเกมฝึกสมอง
หน้าที่ของนักการศึกษาคือการวางรากฐานของมนุษยนิยมให้กับเด็กตั้งแต่วัยเด็ก ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมวิธีการศึกษาจึงควรตั้งอยู่บนพื้นฐานของความเป็นมนุษย์ ตัวอย่างเช่น การอบรมเลี้ยงดูเด็กในกลุ่มรวมนั้นเกี่ยวข้องกับการจัดงานอดิเรกประจำวันของเด็กในลักษณะที่จะพัฒนาความปรารถนาและความสามารถของคนรุ่นใหม่ในการทำงานร่วมกัน โดยคำนึงถึงความต้องการและความรู้สึกของเด็กคนอื่นๆ เล่นด้วยกัน ดูแลพ่อแม่และเพื่อนฝูง ทำงานร่วมกัน และอื่นๆ หรือการเลี้ยงดูความรักชาติมาตุภูมิมีพื้นฐานมาจากการปลูกฝังจิตสำนึกรักชาติให้ลูกเชื่อมโยงความเป็นจริงโดยรอบด้วยงานการศึกษา
สร้างบุคลิกให้เด็ก
บทบาทหลักในกระบวนการรับรู้ของเด็กมีแรงจูงใจที่ส่งเสริมให้เด็กปฏิบัติตามรูปแบบพฤติกรรมที่ยอมรับได้ แรงจูงใจเหล่านี้ต้องเป็นคุณธรรม ตัวอย่างเช่น ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือเพื่อนบ้านในสถานการณ์ที่ยากลำบาก เพื่อช่วยเหลือผู้สูงอายุและยืนหยัดเพื่อน้อง พื้นฐานของพวกเขาคือการเห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่นการกระทำบางอย่างโดยเปล่าประโยชน์โดยไม่เกิดประโยชน์ต่อตนเอง นอกจากนี้ แรงจูงใจยังสามารถเห็นแก่ตัวได้ เช่น พยายามหาของเล่นที่ดีที่สุดให้ตัวเอง ให้ความช่วยเหลือเพื่อรับรางวัลบางอย่าง การผูกมิตรกับเพื่อนที่เข้มแข็งกว่าโดยแลกกับความอ่อนแอ เป็นต้น และหากเด็กเล็กวัยก่อนวัยเรียนยังไม่ทราบว่าเกิดอะไรขึ้นและยังเร็วเกินไปที่จะพูดถึงการศึกษาด้านศีลธรรม ให้เริ่มจากวัยประถม แรงจูงใจของพฤติกรรมและการกระทำบ่งบอกถึงระดับการอบรมเลี้ยงดูและการวางแนวทางศีลธรรมของ บุคคล.
ความรู้สึกทางปัญญาคืออะไร
อารมณ์ประเภทนี้มีหลากหลายรูปแบบ ความรู้สึกทางปัญญา ได้แก่ ความรู้สึกชัดเจนหรือสงสัย แปลกใจ สับสน การคาดเดา และความมั่นใจ
ความรู้สึกชัดเจน
ความรู้สึกทางปัญญาดังกล่าวเป็นความรู้สึกที่ชัดเจน คนๆ หนึ่งประสบในขณะที่นำเสนอแนวคิดและการตัดสินให้เราอย่างชัดเจนและไม่ได้มาพร้อมกับความสงสัย แต่ละคนรู้สึกอึดอัดและกระสับกระส่ายเมื่อความคิดวนเวียนอยู่ในหัวของเขาเกี่ยวกับความรู้ของปรากฏการณ์บางอย่างพวกเขาสับสนและไม่รวมภาพใดภาพหนึ่ง และในขณะเดียวกัน คนๆ หนึ่งก็จะรู้สึกพึงพอใจเมื่อความคิดในหัวได้รับการจัดระเบียบ เป็นอิสระ และมีลำดับตรรกะของตนเอง ให้ตรรกะนี้ชัดเจนสำหรับเราเท่านั้น สิ่งสำคัญคือเรารู้สึกสบายใจในการคิดและสงบ
รู้สึกเซอร์ไพรส์
เมื่อเราจัดการกับปรากฏการณ์และเหตุการณ์ใหม่ๆ ที่เราไม่รู้ หากมีอะไรเกิดขึ้นซึ่งยังไม่เกิดขึ้นในใจ เราจะรู้สึกประหลาดใจอย่างสุดซึ้ง หากเราพูดถึงกระบวนการแห่งการรู้คิด ความประหลาดใจก็คือความรู้สึกยินดีและสนุกสนานในธรรมชาติ Descartes ตั้งข้อสังเกตว่าเมื่อบุคคลติดตามเหตุการณ์ต่างๆ เขาประสบกับความสุขจากข้อเท็จจริงที่ว่าปรากฏการณ์ใหม่และที่ยังไม่ได้สำรวจจะกระตุ้นความรู้สึกยินดีในตัวบุคคล นี่คือความสุขทางปัญญา ท้ายที่สุด กระบวนการของความรู้ความเข้าใจอยู่ข้างหน้าเท่านั้น ความรู้สึกทางปัญญาของบุคคลทำให้เราเริ่มกิจกรรมการเรียนรู้
รู้สึกสับสน
บ่อยครั้งในกระบวนการรับรู้ปรากฏการณ์ในบางช่วง คนมักประสบปัญหาเมื่อข้อเท็จจริงที่ได้รับไม่เข้ากับความเชื่อมโยงที่เป็นที่รู้จักและเป็นที่ยอมรับแล้ว ความรู้สึกสับสนกระตุ้นความสนใจในกระบวนการวิจัยต่อไป จึงเป็นที่มาของความตื่นเต้น
เดา
ในกระบวนการรับรู้ เรามักจะพบกับความรู้สึกเช่นการเดา เมื่อทำการวิจัยปรากฎการณ์ยังไม่ได้รับการศึกษาอย่างเต็มที่ แต่ความรู้ที่ได้รับก็เพียงพอแล้วที่จะตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับความรู้เพิ่มเติม นักจิตวิทยาเชื่อมโยงความรู้สึกของการคาดเดากับขั้นตอนการสร้างสมมติฐานในกิจกรรมการวิจัย
รู้สึกมั่นใจ
มักเกิดขึ้นที่ขั้นตอนของกิจกรรมการรับรู้ เมื่อความถูกต้องของผลลัพธ์ที่ได้รับนั้นไม่ต้องสงสัยเลย และความเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบของปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษานั้นมีเหตุผล มีเหตุผล และยืนยันไม่เพียงแค่การคาดเดาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกรณีจริงจากการปฏิบัติด้วย
รู้สึกสงสัย
ความรู้สึกที่เกิดขึ้นเมื่อสมมติฐานแข่งขันกับความขัดแย้งที่ถูกต้องตามกฎหมายเท่านั้น อารมณ์เหล่านี้ส่งเสริมกิจกรรมการวิจัยอย่างจริงจังและการตรวจสอบข้อเท็จจริงที่กำลังศึกษาอย่างครอบคลุม ดังที่ Pavlov กล่าวไว้ เพื่อให้ผลของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์เกิดผล เราต้องตรวจสอบตัวเองอยู่เสมอและสงสัยในข้อเท็จจริงที่ได้รับ
คุณมักจะได้ยินว่าไม่มีที่สำหรับอารมณ์ในวิทยาศาสตร์ แต่นี่เป็นสิ่งที่ผิดโดยพื้นฐาน บุคคลที่มีกิจกรรมการวิจัยพร้อมกับประสบการณ์ทางปัญญาที่ลึกซึ้งจะบรรลุผลลัพธ์ที่ยิ่งใหญ่กว่ามาก เพราะเขา "เผา" งานของเขาและทุ่มเทกำลังทั้งหมดของเขา