ประเภทการคิด. การคิดเชิงวิพากษ์คือ

2024 ผู้เขียน: Miguel Ramacey | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-17 06:29

การคิดเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนของการไตร่ตรองและการรับรู้ถึงความเป็นจริง เป็นแหล่งความรู้ใหม่ ซึ่งบุคคลไม่สามารถสัมผัสประสบการณ์โดยตรงได้ การคิดสมัยใหม่ที่สามารถแก้ปัญหาที่ซับซ้อนและดำเนินการตามแนวคิดที่เป็นนามธรรมได้พัฒนามาอย่างยาวนาน การคิดอย่างมีประสิทธิภาพในการมองเห็นเป็นขั้นตอนแรกในเชิงพันธุกรรม ซึ่งเป็นช่วงแรกสุดของการพัฒนา

ประเภทการคิด

สมองของมนุษย์รับและประมวลผลข้อมูลจำนวนมหาศาลอย่างต่อเนื่องจากโลกภายนอก การประมวลผลนี้เกิดขึ้นตามที่เป็นในสองระดับ: ที่ระดับของการรับรู้ทางประสาทสัมผัสโดยตรง (ความรู้สึกและการรับรู้) และที่ระดับของการคิด

จากการรับรู้ทางประสาทสัมผัสอย่างง่าย การคิดมีความโดดเด่นด้วยตัวละครทางอ้อม “คนกลาง” ในกระบวนการคิดอาจเป็นภาพ (ภาพ การได้ยิน การสัมผัส ฯลฯ) และสัญญาณ - คำและแนวคิด

การคิดอย่างมีประสิทธิผลทางภาพเป็นกระบวนการทางปัญญาชนิดหนึ่งซึ่งวัตถุของโลกวัตถุถูกใช้เป็น "ตัวกลาง"นี่คือความแตกต่างเชิงคุณภาพจากการคิดแบบอื่น ความคิดนี้เรียกอีกอย่างว่าเซ็นเซอร์ซึ่งเน้นการเชื่อมต่อกับทรงกลมประสาทสัมผัสและมอเตอร์

การคิดในระดับสูงสุดถือเป็นนามธรรมเชิงตรรกะ แนวความคิด ซึ่งเป็นนามธรรม อย่างไรก็ตาม ไม่มีใคร แม้แต่คนที่มีพัฒนาการทางสติปัญญามากที่สุด คิดเฉพาะด้วยความช่วยเหลือของแนวคิดเกี่ยวกับคำ กระบวนการของการรับรู้ถึงความเป็นจริงจำเป็นต้องมีภาพ นอกจากนี้ กระบวนการสร้างสรรค์ยังเชื่อมโยงกับการคิดเชิงภาพอย่างแม่นยำ

ดังนั้น การคิดสองประเภทจึงโต้ตอบอยู่ในจิตใจของคนสมัยใหม่อย่างต่อเนื่อง: การคิดเชิงนามธรรมและการคิดเชิงภาพ ดูเหมือนว่าจะมีประสิทธิภาพทางสายตา หรือมันไม่มีบทบาทเลยในชีวิตจิตใจของผู้ใหญ่เลย?

คุณลักษณะของการคิดทางประสาทสัมผัส

ประการแรก มันเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมและรวมอยู่ในการดำเนินการโดยตรงกับวัตถุ อันเป็นผลมาจากการที่บุคคลแปลงพวกเขา รวมเข้าด้วยกัน สร้างวัตถุใหม่

ประการที่สอง การคิดอย่างมีประสิทธิภาพทางสายตาคือการคิดที่เป็นรูปธรรม มันเกิดขึ้นในช่วงเวลาของการจัดการกับวัตถุเท่านั้น และช่วยให้คุณเข้าใจเฉพาะการกระทำที่เฉพาะเจาะจงเท่านั้น ในทางตรงกันข้าม ทั้งนามธรรมและภาพเป็นรูปเป็นร่างมีลักษณะนามธรรม พวกเขาปล่อยให้คนคนหนึ่งออกจากความคิดของเขาจากสถานการณ์ที่เขาเป็น จินตนาการถึงสิ่งที่ไม่มีอยู่ในขณะนั้น เพื่อจินตนาการและวางแผนกิจกรรม

ที่สาม มองเห็นได้ชัดเจนการคิดเป็นกระบวนการทางปัญญาตามสถานการณ์ ไม่สามารถนำบุคคลออกจากสถานการณ์เฉพาะได้ นี่คือความคิด "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" มันถูกจำกัดโดยเงื่อนไขที่บุคคลเป็นอยู่อย่างที่เป็นอยู่

รูปแบบการเข้าใจโลกที่เก่าแก่ที่สุด

การคิดทางประสาทสัมผัสปรากฏในบรรพบุรุษที่อยู่ห่างไกลของเรา นักบรรพชีวินวิทยาเชื่อว่ามันถูกครอบงำโดยคนดึกดำบรรพ์และส่วนใหญ่กำหนดกิจกรรมทางจิตของคนล้าหลังซึ่งอยู่ในขั้นตอนของสังคมดึกดำบรรพ์ในศตวรรษที่ 19 ตัวอย่างเช่น นักชาติพันธุ์วิทยา (M. Wertheimer, R. Turnwald) อธิบายการคิดเกี่ยวกับคนป่าเถื่อน สังเกตว่าพวกเขาไม่สามารถคำนวณแบบนามธรรมได้ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาที่จะรู้ว่าจะนับรายการอะไร หมีสามารถนับได้เพียง 6 ชิ้นเท่านั้น เนื่องจากไม่มีใครสามารถเห็นสัตว์เหล่านี้ได้มากกว่านี้ในเวลาเดียวกัน แต่วัวนับได้ถึง 60 ตัว

นั่นคือสาเหตุที่ในภาษาของคนโบราณจำนวนมากไม่มีแนวคิดทั่วไป แต่มีคำจำนวนมากที่แสดงถึงวัตถุ การกระทำ สถานะที่เฉพาะเจาะจง K. Levy-Bruhl ผู้ศึกษาความคิดดั้งเดิม นับ 33 คำสำหรับการเดินในภาษาของชนเผ่าแอฟริกันคนหนึ่ง คำกริยาเปลี่ยนไปขึ้นอยู่กับว่าใคร ที่ไหน กับใคร และทำไมพวกเขาถึงไป

การคิดอย่างมีประสิทธิผลเป็น "การคิด" ชนิดหนึ่ง ซึ่งมีอยู่ในรูปของตัวอ่อนในสัตว์ ในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 การศึกษาพฤติกรรมของชิมแปนซีซึ่งดำเนินการโดยนักจิตวิทยาชาวเยอรมัน W. Koehler พบว่าลิงตัวใหญ่สามารถแก้ปัญหาทางจิตง่ายๆ ในกระบวนการจัดการสิ่งของได้

การคิดของลูก

การสำแดงที่ชัดเจนและชัดเจนที่สุดของการรับรู้ความเป็นจริงประเภทนี้สามารถเห็นได้ในเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปี สำหรับเศษเล็กเศษน้อยดังกล่าวการคิดอย่างมีประสิทธิภาพคือเกม การกระทำทางจิตทั้งหมดเกิดขึ้นในกระบวนการจัดการวัตถุ การฝึกคิดขั้นพื้นฐานมีให้สำหรับเด็ก แต่จะเป็นการลงมือปฏิบัติโดยตรงเท่านั้น

นี่คือเด็กที่กำลังรื้อบ้านอย่างกระตือรือร้น เพิ่งสร้างโดยแม่ของเขาจากลูกบาศก์ คุณไม่ควรโกรธเขาเพราะนี่คือวิธีที่เด็กวิเคราะห์ - การแบ่งองค์ประกอบทั้งหมดออกเป็นองค์ประกอบแยกกัน

จากนั้นเด็กก็จัดเรียงลูกบาศก์ - เปรียบเทียบ เลือกอันที่ถูกต้อง ละทิ้ง จากมุมมองของเขา อันที่เกินมา นี่คือการเปรียบเทียบ และจากนั้นก็มาถึงจุดเปลี่ยนของการดำเนินการทางจิตที่ซับซ้อนมากขึ้น - การสังเคราะห์ เด็กเริ่มสร้างตัว ดูเหมือนไม่มีอะไรเลย

การออกแบบเติบโตขึ้น โดยแต่ละลูกบาศก์จะสูงขึ้นเรื่อยๆ เด็กมองดูด้วยความสนใจและในบางจุดก็อุทานออกมาอย่างสนุกสนาน: “นี่คือหอคอย! แม่ ดูสิ ฉันสร้างหอคอย! เมื่อเปรียบเทียบโครงสร้างของเขากับภาพในความทรงจำแล้ว เด็กก็ทำการสรุปและสรุปผล

นี่คือนักคิดตัวน้อย มีเพียงความคิดของเขาเท่านั้นที่ยังคงมองเห็นได้ชัดเจน แยกออกไม่ได้จากวัตถุประสงค์ กิจกรรม "ใช้มือ" ดังนั้นเด็กจึงต้องการของเล่นที่สามารถถอดประกอบและประกอบใหม่ได้มาก เพราะมันอยู่ในเกมกับพวกเขาที่การคิดที่มีประสิทธิภาพในการมองเห็นพัฒนาขึ้น

การสร้างความคิดในเด็ก

การจัดการสิ่งของต่างๆ เด็กเรียนรู้ที่จะสร้างการเชื่อมต่อระหว่างพวกเขา เน้นคุณสมบัติหลักและรองของพวกเขา แต่ที่สำคัญที่สุด เขาเก็บภาพการกระทำที่เคยกระทำไว้ในความทรงจำ และใช้ในภายหลังเพื่อแก้ปัญหาใหม่ นี่คือจุดเริ่มต้นของการก่อตัวของการคิดเชิงจินตนาการที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น

การคิดด้วยประสาทสัมผัสไม่ใช่แค่วัตถุประสงค์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงอารมณ์ด้วย เซอร์ไพรส์กับสิ่งใหม่ๆ ที่สร้างขึ้นด้วยมือของตัวเอง การระคายเคืองจากการกระทำที่ล้มเหลว และความสุขใจเมื่อบรรลุผลตามที่ต้องการ ทั้งหมดนี้เสริมสร้างและพัฒนาโลกภายในของทารก

บทบาทของการคิดทางประสาทสัมผัสในจิตใจของผู้ใหญ่ยุคใหม่

จิตใจของมนุษย์เป็นหนึ่งเดียว เหมือนกับการคิดเป็นหนึ่ง และเป็นไปไม่ได้ที่จะแยกแยะรูปแบบใด ๆ จากกระบวนการที่กลมกลืนกันนี้ แต่ละคนมีความสำคัญและทำหน้าที่ของมันได้อย่างครบถ้วน

แต่บ่อยครั้งที่บุคคลนี้หรือบุคคลนั้นถูกครอบงำด้วยความคิดบางอย่าง คนที่มีความคิดสร้างสรรค์ นักฝัน มีลักษณะการคิดเชิงเปรียบเทียบที่พัฒนาขึ้นอย่างมาก และนักคณิตศาสตร์และนักเศรษฐศาสตร์ก็มีการคิดเชิงแนวคิดในระดับสูง

คนที่มีความคิดครอบงำทางประสาทสัมผัสก็เกิดขึ้นเช่นกัน เหล่านี้คือผู้ที่กล่าวว่ามีมือทองคำ ผู้เชี่ยวชาญ "จากพระเจ้า" สามารถถอดแยกชิ้นส่วน ซ่อมแซม ประกอบอีกครั้ง และปรับปรุงในกระบวนการประกอบโดยไม่รู้อะไรเลยเกี่ยวกับหลักการทำงานของกลไกเฉพาะใดๆ

พูดได้ไหมว่าการคิดเชิงนามธรรมและเชิงเปรียบเทียบเป็นการคิดที่สำคัญกว่ากัน? การมองเห็นที่มีประสิทธิภาพยังเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทุกคนมนุษย์มันมาพร้อมกับการกระทำตามวัตถุประสงค์ทั้งหมด หากไม่มีมันเป็นไปไม่ได้ที่จะทำการซ่อมแซมในอพาร์ทเมนต์หรือกำจัดวัชพืชบนเตียงในสวนหรือถักหมวก แม้แต่ซุปก็ไม่สามารถปรุงได้หากไม่มีความคิดนี้

การคิดทางประสาทสัมผัสที่เกิดขึ้นในวัยเด็กไม่ได้อยู่ที่ระดับดึกดำบรรพ์ แต่จะพัฒนาในลักษณะเดียวกับกิจกรรมการรับรู้ประเภทอื่นๆ