การรับข้อมูลจากโลกรอบตัวคือการร่วมคิดที่เราสามารถตระหนักและเปลี่ยนแปลงได้ ในเรื่องนี้เราได้รับความช่วยเหลือจากประเภทการคิดและลักษณะของพวกเขา ตารางที่มีข้อมูลเหล่านี้แสดงอยู่ด้านล่าง
กำลังคิดอะไร
นี่คือกระบวนการสูงสุดของการรับรู้ของความเป็นจริงโดยรอบ การรับรู้อัตนัยของความเป็นจริงเชิงวัตถุ เอกลักษณ์อยู่ที่การรับรู้ข้อมูลภายนอกและการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึก การคิดช่วยให้บุคคลได้รับความรู้ ประสบการณ์ใหม่ๆ สร้างสรรค์การเปลี่ยนแปลงความคิดที่ก่อตัวขึ้นแล้ว ช่วยขยายขอบเขตความรู้ช่วยเปลี่ยนเงื่อนไขที่มีอยู่สำหรับการแก้ไขงาน
กระบวนการนี้เป็นกลไกของการพัฒนามนุษย์ ในทางจิตวิทยา ไม่มีกระบวนการทำงานที่แยกจากกัน - การคิด มันจำเป็นต้องมีอยู่ในการกระทำทางปัญญาอื่น ๆ ของบุคคล ดังนั้น เพื่อที่จะจัดโครงสร้างการเปลี่ยนแปลงของความเป็นจริงดังกล่าว ประเภทของความคิดและคุณลักษณะของความคิดจึงถูกแยกออกมาในทางจิตวิทยา ตารางที่มีข้อมูลเหล่านี้ช่วยให้เข้าใจข้อมูลเกี่ยวกับ.ได้ดียิ่งขึ้นกิจกรรมของกระบวนการนี้ในจิตใจของเรา
คุณสมบัติของกระบวนการนี้
กระบวนการนี้มีลักษณะเฉพาะที่แตกต่างจากการทำงานทางจิตอื่นๆ ของมนุษย์
- การไกล่เกลี่ย. ซึ่งหมายความว่าบุคคลสามารถรับรู้วัตถุทางอ้อมผ่านคุณสมบัติของผู้อื่น ประเภทของความคิดและลักษณะของการคิดก็เกี่ยวข้องด้วย เมื่ออธิบายคุณสมบัตินี้โดยย่อ เราสามารถพูดได้ว่าความรู้เกิดขึ้นจากคุณสมบัติของวัตถุอื่น: เราสามารถถ่ายทอดความรู้ที่ได้รับบางส่วนไปยังวัตถุที่ไม่รู้จักที่คล้ายกัน
- ลักษณะทั่วไป. การรวมคุณสมบัติหลายอย่างของวัตถุให้เป็นคุณสมบัติทั่วไป ความสามารถในการสรุปช่วยให้บุคคลเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ในความเป็นจริงโดยรอบ
คุณสมบัติและกระบวนการทั้งสองนี้ของฟังก์ชันการรับรู้ของบุคคลมีลักษณะทั่วไปของการคิด ลักษณะของประเภทการคิดเป็นส่วนแยกของจิตวิทยาทั่วไป เนื่องจากประเภทการคิดเป็นลักษณะเฉพาะของประเภทอายุที่แตกต่างกันและเกิดขึ้นตามกฎเกณฑ์ของตนเอง
ประเภทการคิดและลักษณะเฉพาะ, ตาราง
คนรับรู้ข้อมูลที่มีโครงสร้างดีขึ้น ดังนั้นข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับกระบวนการรับรู้ต่างๆ ของการรับรู้ถึงความเป็นจริงและคำอธิบายจะถูกนำเสนออย่างเป็นระบบ
วิธีที่ดีที่สุดในการทำความเข้าใจว่าการคิดคืออะไรและมีลักษณะอย่างไรคือตาราง
| ประเภทการคิด | คำจำกัดความ |
| ภาพที่มีประสิทธิภาพ | ขึ้นอยู่กับการรับรู้โดยตรงของวัตถุรอบข้างเมื่อการกระทำใด ๆ กับพวกเขา |
| สาธิต | อาศัยรูปภาพและการนำเสนอ บุคคลจินตนาการถึงสถานการณ์หนึ่งๆ และด้วยความช่วยเหลือของการคิดดังกล่าวได้เปลี่ยนแปลงมัน ทำให้เกิดการผสมผสานของวัตถุที่ไม่ธรรมดา |
| วาจา-ตรรกะ | ดำเนินการเชิงตรรกะด้วยแนวคิด |
| เชิงประจักษ์ | ลักษณะทั่วไปเบื้องต้น ข้อสรุปจากประสบการณ์ นั่นคือ ความรู้ทางทฤษฎีที่มีอยู่แล้ว |
| ปฏิบัติ | การเปลี่ยนจากการคิดเชิงนามธรรมเป็นการฝึกฝน การเปลี่ยนแปลงทางกายภาพของความเป็นจริง |
คำอธิบายการคิดด้วยภาพการกระทำ
ในทางจิตวิทยา ความสนใจเป็นอย่างมากในการศึกษาการคิดที่เป็นกระบวนการหลักของการรับรู้ของความเป็นจริง ท้ายที่สุด กระบวนการนี้พัฒนาแตกต่างกันไปสำหรับแต่ละคน มันทำงานเป็นรายบุคคล บางครั้งประเภทการคิดและลักษณะของพวกเขาไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐานอายุ
สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การคิดอย่างมีประสิทธิภาพด้านภาพต้องมาก่อน มันเริ่มต้นการพัฒนาตั้งแต่วัยเด็ก คำอธิบายตามอายุแสดงอยู่ในตาราง
| ช่วงอายุ | ลักษณะของการคิด | ตัวอย่าง |
| วัยทารก | ในช่วงครึ่งหลังของช่วงเวลา (จาก 6 เดือน) การรับรู้และการกระทำจะพัฒนาขึ้นซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความคิดประเภทนี้ เมื่อสิ้นสุดวัยทารก เด็กสามารถแก้ปัญหาเบื้องต้นตามการจัดการกับวัตถุโดยการลองผิดลองถูก | ผู้ใหญ่ซ่อนของเล่นไว้ในมือขวา เด็กเปิดทางซ้ายก่อนหลังจากล้มเหลวไปทางขวา การหาของเล่นสนุกกับประสบการณ์ เขาเรียนรู้โลกอย่างมีประสิทธิภาพ |
| เด็กปฐมวัย | การจัดการสิ่งของต่างๆ เด็กจะเรียนรู้ความเชื่อมโยงที่สำคัญระหว่างกันอย่างรวดเร็ว ช่วงอายุนี้แสดงถึงการก่อตัวและพัฒนาการของการคิดที่มีประสิทธิภาพในการมองเห็นอย่างชัดเจน เด็กดำเนินการปฐมนิเทศภายนอกซึ่งสำรวจโลกอย่างแข็งขัน | หยิบน้ำเต็มถัง เด็กสังเกตว่าเขามาถึงกระบะทรายพร้อมกับถังเปล่าเกือบหมด จากนั้นในขณะที่จัดการถัง เขาบังเอิญปิดรูและน้ำยังคงอยู่ในระดับเดิม งง เด็กทดลองจนรู้ว่าต้องปิดรูเพื่อรักษาระดับน้ำ |
| เด็กก่อนวัยเรียน | ในช่วงเวลานี้ การคิดแบบนี้จะค่อยๆ ผ่านไปในตอนต่อไป และเมื่อถึงช่วงอายุสิ้นสุด เด็กก็จะเชี่ยวชาญการคิดด้วยวาจา | ก่อนอื่น ในการวัดความยาว เด็กก่อนวัยเรียนเอาแถบกระดาษมาแปะกับสิ่งที่น่าสนใจ จากนั้นการกระทำนี้จะเปลี่ยนเป็นภาพและแนวคิด |
การคิดด้วยภาพ
ประเภทการคิดทางจิตวิทยาและลักษณะเฉพาะมีความสำคัญ เนื่องจากกระบวนการทางปัญญาอื่นๆ ที่ก่อตัวขึ้นที่เกี่ยวข้องกับอายุนั้นขึ้นอยู่กับการพัฒนาของพวกเขา ในแต่ละช่วงอายุ การทำงานของจิตใจก็มีส่วนเกี่ยวข้องกับการพัฒนามากขึ้นเรื่อยๆกระบวนการรู้ความจริง ในการคิดแบบเห็นภาพเป็นรูปเป็นร่าง จินตนาการและการรับรู้มีบทบาทสำคัญเกือบ
| ลักษณะเฉพาะ | ชุดค่าผสม | การเปลี่ยนแปลง |
| การคิดแบบนี้แสดงด้วยการดำเนินการบางอย่างด้วยรูปภาพ แม้ว่าเราจะไม่เห็นสิ่งใด เราก็สามารถสร้างมันขึ้นมาใหม่ในใจได้ผ่านการคิดแบบนี้ เด็กเริ่มคิดแบบนี้ในช่วงกลางวัยก่อนเรียน (4-6 ปี) ผู้ใหญ่ก็ใช้สายพันธุ์นี้เช่นกัน | เราสามารถได้ภาพใหม่ผ่านการผสมผสานสิ่งของต่างๆ ในใจ: ผู้หญิงคนหนึ่งกำลังเลือกเสื้อผ้าสำหรับออกไปข้างนอก นึกภาพในใจว่าเธอจะดูเป็นอย่างไรในเสื้อเบลาส์ กระโปรง หรือเดรสและผ้าพันคอ นี่คือการคิดแบบเห็นภาพ | นอกจากนี้ยังได้ภาพใหม่ด้วยความช่วยเหลือของการแปลงภาพ: มองดูแปลงดอกไม้ด้วยต้นไม้ต้นเดียว คุณสามารถจินตนาการได้ว่าหินประดับหรือต้นไม้ต่างๆ จะออกมาเป็นอย่างไร |
การคิดทางวาจา
ดำเนินการผ่านการปรับแนวคิดเชิงตรรกะ การดำเนินการดังกล่าวได้รับการออกแบบมาเพื่อค้นหาสิ่งที่เหมือนกันระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ต่างๆ ในสังคมและสิ่งแวดล้อมของเรา รูปภาพที่นี่ใช้สถานที่รอง ในเด็ก ความคิดประเภทนี้จะลดลงเมื่อสิ้นสุดช่วงก่อนวัยเรียน แต่การพัฒนาหลักของการคิดแบบนี้เริ่มต้นตั้งแต่ชั้นประถม
| อายุ | ลักษณะเฉพาะ |
| จูเนียร์วัยเรียน |
เด็กที่กำลังเข้าโรงเรียนกำลังเรียนรู้ที่จะใช้งานแนวคิดพื้นฐานอยู่แล้ว ฐานหลักในการใช้งานคือ:
ในขั้นตอนนี้ กระบวนการทางจิตเกิดปัญญาขึ้น |
| วัยรุ่น | ในช่วงเวลานี้ การคิดจะได้สีที่สะท้อนออกมาในเชิงคุณภาพ แนวคิดเชิงทฤษฎีกำลังได้รับการประเมินโดยวัยรุ่น นอกจากนี้เด็กดังกล่าวสามารถถูกเบี่ยงเบนความสนใจจากเนื้อหาที่มองเห็นได้โดยใช้เหตุผลเชิงตรรกะด้วยวาจา เกิดสมมติฐาน |
| วัยรุ่น | การคิดบนพื้นฐานของสิ่งที่เป็นนามธรรม แนวคิด และตรรกะกลายเป็นระบบ สร้างแบบจำลองอัตนัยภายในของโลก ในช่วงอายุนี้ การคิดทางวาจาและตรรกะกลายเป็นพื้นฐานของการมองโลกทัศน์ของคนหนุ่มสาว |
การคิดเชิงประจักษ์
ลักษณะของการคิดหลักๆ ไม่ใช่แค่สามประเภทที่อธิบายไว้ข้างต้น กระบวนการนี้ยังแบ่งออกเป็นเชิงประจักษ์หรือเชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัติ
การคิดเชิงทฤษฎีแสดงถึงความรู้ของกฎ เครื่องหมายต่างๆ ฐานทางทฤษฎีของแนวคิดพื้นฐาน ที่นี่คุณสามารถสร้างสมมติฐานได้ แต่ทดสอบแล้วในระนาบของการปฏิบัติ
การคิดเชิงปฏิบัติ
การคิดเชิงปฏิบัติเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของความเป็นจริง โดยปรับให้เข้ากับเป้าหมายและแผนของคุณ มีเวลาจำกัด ไม่มีโอกาสในการสำรวจตัวเลือกมากมายสำหรับการทดสอบสมมติฐานต่างๆ ดังนั้นสำหรับบุคคล มันจึงเป็นการเปิดโอกาสใหม่ๆ ในการทำความเข้าใจโลก
ประเภทการคิดและลักษณะเฉพาะขึ้นอยู่กับงานที่กำลังแก้ไขและคุณสมบัติของกระบวนการนี้
พวกเขายังแบ่งปันประเภทการคิดขึ้นอยู่กับงานและหัวข้อของการดำเนินงาน กระบวนการรับรู้ความเป็นจริงเกิดขึ้น:
- สัญชาตญาณ;
- analytic;
- เหมือนจริง;
- ออทิสติก;
- อัตตา;
- การเจริญพันธุ์และการเจริญพันธุ์
ทุกคนมีประเภทเหล่านี้ไม่มากก็น้อย
