ในจิตใจมนุษย์มีกระบวนการที่สำคัญมากจำนวนมาก แต่สิ่งสำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของพวกเขาคือการคิด มันคืออะไร มีกี่ประเภท และพัฒนาอย่างไร? มาทำความเข้าใจปัญหานี้กันเถอะ
คิดอะไรอยู่
ในชีวิตประจำวัน คำนี้หมายถึงการให้เหตุผลด้วยวาจา จากมุมมองของจิตวิทยา การคิดมีความหมายที่กว้างกว่า เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกระบวนการทางจิตที่ช่วยให้บุคคลสามารถแก้ปัญหาเฉพาะได้ คนในกรณีนี้รับรู้สิ่งต่าง ๆ โดยไม่มีเครื่องวิเคราะห์ใด ๆ (การดมกลิ่น การได้ยิน สัมผัส การมองเห็น ความเจ็บปวด ฯลฯ) บนพื้นฐานของสัญญาณคำพูดเพียงอย่างเดียว
ประวัติศาสตร์เล็กน้อย
การคิดเป็นกิจกรรมทางใจ เป็นที่สนใจของผู้คนมาตั้งแต่สมัยโบราณ แม้แต่นักปรัชญาของโลกยุคโบราณก็ยังพยายามศึกษามัน พวกเขาพยายามให้คำอธิบายที่ถูกต้องแก่เขา ดังนั้น เพลโตจึงเทียบความคิดกับสัญชาตญาณ และอริสโตเติลได้สร้างวิทยาศาสตร์ทั้งหมดขึ้นมา - ตรรกะ เขาแบ่งกระบวนการทางปัญญาออกเป็นส่วนๆ รวมทั้งแนวคิด การตัดสิน และข้อสรุป และวันนี้มาศึกษารายละเอียดลองคิดแทนวิทยาศาสตร์ต่างๆ อย่างไรก็ตาม แม้จะมีความคิดทั้งหมดที่แสดงออกมาและข้อสรุปที่ได้จากการทดลองจำนวนมาก แต่ก็ยังไม่สามารถให้คำจำกัดความที่ชัดเจนของกระบวนการนี้ได้
รูปแบบการคิดในเด็กเล็ก
กระบวนการนี้พิจารณาโดยศาสตร์แห่งจิตวิทยา ในเวลาเดียวกัน ระเบียบวินัยระบุรูปแบบการคิดหลักสามรูปแบบที่เด็กก่อนวัยเรียนมี นี้เป็นภาพที่มีประสิทธิภาพและภาพเป็นรูปเป็นร่างเช่นเดียวกับกาลอวกาศหรือชั่วคราว
พัฒนาการทางความคิดในเด็กแบ่งเป็นระยะตามเงื่อนไข นอกจากนี้ เด็กๆ แต่ละคนยังต้องผ่านกระบวนการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา พิจารณาการพัฒนารูปแบบการคิดแต่ละแบบอย่างละเอียด
ภาพ-เอฟเฟกต์มุมมอง
พัฒนาการของการคิดประเภทนี้ในเด็กเล็กเกิดขึ้นจากการรับรู้โดยตรงต่อโลกรอบตัวพวกเขา นี่คือช่วงเวลาที่ทารกเริ่มมีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุต่างๆ จากกระบวนการทั้งหมดที่พัฒนาในจิตใจ บทบาทหลักคือการรับรู้ ทุกประสบการณ์ของเด็กน้อยมุ่งเน้นไปที่ปรากฏการณ์และสิ่งต่าง ๆ รอบตัวเขา
กระบวนการคิดในกรณีนี้คือการกระทำภายนอก ซึ่งในทางกลับกันก็มีประสิทธิภาพทางสายตา
การพัฒนาการคิดเชิงภาพช่วยให้เด็กค้นพบความเชื่อมโยงที่กว้างขวางระหว่างบุคคลกับวัตถุในสภาพแวดล้อมของเขาด้วยตนเอง ในช่วงเวลานี้เด็กจะได้รับประสบการณ์ที่จำเป็น เขาเริ่มทำซ้ำการกระทำเบื้องต้นอย่างสม่ำเสมอและต่อเนื่องโดยมีวัตถุประสงค์คือผลลัพธ์ที่เขาคาดหวัง ประสบการณ์ที่ได้รับจะกลายเป็นพื้นฐานของกระบวนการทางจิตที่ซับซ้อนมากขึ้นในภายหลัง
ระยะนี้ในการพัฒนาการคิดในเด็กซึ่งมีรูปแบบการมองเห็นที่มองเห็นได้คือหมดสติ เขาถูกรวมอยู่ในกระบวนการเคลื่อนไหวของทารกเท่านั้น
การพัฒนาการคิดอย่างมีประสิทธิภาพในการมองเห็น
ในขั้นตอนการปรับทิศทางและการแสดงภาพที่ทำโดยเขาในระหว่างการปรุงแต่งด้วยวัตถุต่างๆ ภาพบางภาพจะถูกสร้างขึ้น ในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนาการคิดประเภทที่มองเห็นได้ สัญญาณหลักของสิ่งของสำหรับทารกคือขนาด รูปร่าง สียังไม่มีความหมายพื้นฐาน
บทบาทพิเศษในการพัฒนาการคิดในขั้นตอนนี้จะแสดงโดยการเคลื่อนไหวต่างๆ ที่มุ่งพัฒนากระบวนการทางจิตที่มีประสิทธิภาพและมองเห็นได้ ทารกจะค่อยๆ เรียนรู้ที่จะสัมพันธ์กับขนาดของวัตถุตั้งแต่สองชิ้นขึ้นไป รูปร่าง และตำแหน่งของวัตถุ เขาร้อยแหวนบนพีระมิด วางลูกบาศก์ทับกัน เป็นต้น เขาจะพิจารณาลักษณะต่าง ๆ ของวัตถุและเลือกรูปร่างและขนาดในภายหลัง
ไม่ควรให้งานในการพัฒนาความคิดประเภทนี้กับทารกเนื่องจากการก่อตัวของมันเกิดขึ้นตามกฎอย่างอิสระ ผู้ใหญ่เพียงต้องการดึงความสนใจให้ชายร่างเล็กสนใจในของเล่นและทำให้เขาอยากโต้ตอบกับมัน
คุณลักษณะเกี่ยวกับการพัฒนาความคิดประเภทนี้เด่นชัดเป็นพิเศษ เช่น เมื่อเล่นกับมาตรีออชก้า เด็กที่พยายามให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการจะใช้แรงสองซีกที่ไม่เข้ากันเลย และหลังจากที่เขามั่นใจว่าการกระทำทั้งหมดของเขาไม่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการ เขาจะเริ่มจัดเรียงรายละเอียดจนกว่าจะได้สิ่งที่ถูกต้อง เพื่อเร่งพัฒนาความคิดในเด็ก ผู้ผลิตจึงออกแบบของเล่นในลักษณะที่ตนเอง "บอก" ลูกน้อยว่าองค์ประกอบใดดีที่สุด
หลังจากเชี่ยวชาญการปรับทิศทางภายนอกแล้ว เด็กจะได้รับทักษะในอัตราส่วนของคุณลักษณะต่างๆ ของวัตถุ จากนี้ไป การวางรากฐานของการรับรู้ทางสายตาจะเริ่มขึ้นเมื่อทารกจะเปรียบเทียบของเล่นชิ้นหนึ่งกับของเล่นชิ้นอื่น
ขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาการคิดอย่างมีประสิทธิภาพทางสายตาเริ่มต้นขึ้นหลังจากเด็กอายุ 2 ขวบ เด็กวัยหัดเดินเริ่มหยิบสิ่งของด้วยสายตาตามตัวอย่างที่มีอยู่ ผู้ใหญ่ในระหว่างเกมเสนอให้เด็กมอบสิ่งของชิ้นเดียวกันให้กับเขา นักเรียนตัวน้อยต้องตอบสนองและเลือกของเล่นที่เหมาะสมที่สุด
หลังจากนั้นไม่นาน เมื่อการคิดแบบนี้พัฒนาขึ้น เด็ก ๆ ก็สามารถมีรูปแบบที่ถาวรได้ จากนั้นพวกเขาจะเปรียบเทียบรายการทั้งหมดกับพวกเขา
การพัฒนาการคิดเชิงภาพ
กระบวนการทางจิตประเภทนี้เริ่มก่อตัวในทารกซึ่งอายุใกล้จะสามขวบแล้ว ถึงเวลานี้ เด็กๆ กำลังผลิตที่ซับซ้อนการจัดการโดยใช้รูปแบบที่มองเห็นได้ชัดเจน
เพื่อการพัฒนาของความคิดประเภทนี้ เช่นเดียวกับอย่างอื่น เด็กจะต้องมีของเล่นเพื่อการศึกษา ซึ่งจะทำให้กระบวนการเร็วขึ้นมาก ที่เหมาะสมที่สุดสำหรับสิ่งนี้คือของเล่นแบบผสม เมื่อใช้งานซึ่งทารกจำเป็นต้องเชื่อมโยงชิ้นส่วนที่มีอยู่ตามสีและขนาด
เด็กเริ่มทำการสืบพันธุ์ครั้งแรกภายในสิ้นปีแรกของชีวิต เขานำของเล่นออกจากกล่องแล้วกระจายไปรอบๆ และแม้ว่าผู้ใหญ่จะจัดของให้เรียบร้อยในห้องแล้ว เด็กก็จะได้ของมาอีกครั้ง ไม่นาน เด็กก็เริ่มเก็บของเล่นขนาดเล็กในภาชนะที่เขามี เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ใหญ่ที่จะสนับสนุนการดำเนินการดังกล่าวและเพื่อเร่งกระบวนการสร้างการคิดเชิงภาพเพื่อแสดงตัวเองว่าสามารถใส่ทุกสิ่งลงในกล่องหรือภาชนะอื่นได้อย่างไร เด็กในกรณีนี้จะไม่สนุกกับผลลัพธ์ แต่เป็นการกระทำเอง
มีประโยชน์มากสำหรับเด็กคือของเล่นอย่างพีระมิด พ่อแม่ต้องสอนลูกให้สวมและถอดแหวนอย่างถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญ วิธีการพัฒนาความคิดด้วยความช่วยเหลือของของเล่นดังกล่าว? ผู้ใหญ่ควรวางไม้เท้าไว้ข้างหน้าเด็กและแสดงวิธีร้อยเชือกอย่างถูกต้องแล้วจึงถอดห่วงออก ในระยะเริ่มต้น ผู้ปกครองยังสามารถเอาปากกาของทารกและใส่รายละเอียดของปิรามิดลงไป ร้อยทุกอย่างเข้าด้วยกันกับเขา หลังจากทำแบบฝึกหัดนี้หลายครั้งติดต่อกันแล้ว เด็กสามารถทำได้ด้วยตัวเอง
สำหรับเด็กโตการกระทำกับของเล่นดังกล่าวสามารถค่อนข้างหลากหลาย พวกเขาได้รับเชิญให้จัดวางแทร็กจากวงแหวนโดยวางรายละเอียดจากมากไปหาน้อย
ขอแนะนำให้เล่นเกมเพื่อพัฒนาความคิดเกี่ยวกับเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ปิรามิดสองอัน ในกรณีนี้ ทารกจะปรากฏขึ้น ตัวอย่างเช่น วงแหวนสีเขียว และขอให้ค้นหาชิ้นส่วนที่มีสีเดียวกันบนของเล่นชิ้นที่สอง
พัฒนาการทางความคิดในวัยก่อนวัยเรียนในระยะเริ่มแรกเกิดขึ้นจากความเชื่อมโยงระหว่างคำพูดและการกระทำที่แยกไม่ออก แต่เวลาผ่านไปและเด็กเริ่มนำหน้าการกระทำของเขาด้วยคำพูด อันดับแรก เขาพูดเกี่ยวกับสิ่งที่เขากำลังจะทำ จากนั้นเขาก็ทำในสิ่งที่เขาวางแผนไว้ ในระยะนี้ของชีวิต มีการเปลี่ยนแปลงของการคิดที่มีประสิทธิภาพในการมองเห็นเป็นภาพเป็นรูปเป็นร่าง เด็กมีประสบการณ์ชีวิตมากพอที่จะจินตนาการถึงวัตถุบางอย่างในหัวของเขา แล้วจึงดำเนินการบางอย่างกับพวกมัน
ในอนาคต ในความคิดของเด็กก่อนวัยเรียน คำนี้มีบทบาทมากขึ้น แต่ถึงจะอายุประมาณ 7 ขวบ กิจกรรมทางจิตก็ยังคงเป็นรูปธรรม กล่าวอีกนัยหนึ่งก็คือยังไม่แยกออกจากภาพทั่วไปของโลกรอบข้าง ตั้งแต่อายุประมาณ 6 ขวบ การพัฒนาการคิดเชิงเปรียบเทียบช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถนำเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงไปใช้จริงได้อย่างกล้าหาญ ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ ก็เริ่มสรุปปรากฏการณ์ต่าง ๆ และสรุปที่จำเป็นสำหรับตัวเอง
การคิดด้วยภาพ-วาจา
พัฒนาการทางจิตของเด็กในระยะนี้เป็นอย่างไร? การก่อตัวของการคิดทางวาจาเกิดขึ้นมากที่สุดบนพื้นฐานของคำอธิบายและคำอธิบายไม่ใช่เกี่ยวกับการรับรู้ของวัตถุ ในขณะเดียวกัน ทารกก็ยังคงคิดในแง่ที่เป็นรูปธรรม ดังนั้น เด็กจึงรู้อยู่แล้วว่าวัตถุที่เป็นโลหะจมอยู่ในน้ำ นั่นคือเหตุผลที่เขามีความมั่นใจอย่างเต็มที่ว่าเล็บที่วางอยู่ในภาชนะที่มีของเหลวจะลงไปที่ด้านล่าง อย่างไรก็ตาม เขาพยายามสำรองความรู้ด้วยประสบการณ์ส่วนตัว
ช่วงนี้เด็กๆช่างอยากรู้อยากเห็น พวกเขาถามคำถามมากมายที่ผู้ใหญ่ควรให้คำตอบพวกเขาอย่างแน่นอน นี่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาความคิดของเด็ก ในตอนแรก คำถามมักจะเกี่ยวข้องกับการละเมิดระเบียบปกติของสิ่งต่าง ๆ สำหรับเด็ก ตัวอย่างเช่น พวกเขาจำเป็นต้องรู้ว่าทำไมของเล่นถึงพัง ต่อมาก็เริ่มมีคำถามเกี่ยวกับโลกภายนอก
พัฒนาการทางความคิดของเด็กประถมและมัธยมต้นกำลังเริ่มเร็วขึ้น กิจกรรมของเด็กที่นั่งอยู่ที่โต๊ะมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมาก พัฒนาการทางความคิดของเด็กนักเรียนได้รับอิทธิพลจากการขยายขอบเขตของวิชาที่กระตุ้นความสนใจ นี่คือจุดที่บทบาทของครูมีความสำคัญมาก ครูควรส่งเสริมให้เด็กในชั้นเรียนแสดงความคิดเห็นของตนเองอย่างอิสระโดยใช้คำพูด พวกเขาได้รับการสนับสนุนให้คิดก่อนแล้วจึงเริ่มดำเนินการบางอย่าง
และแม้ว่าพัฒนาการทางความคิดของเด็กนักเรียนวัยเรียนจะยังอยู่ในขั้นของรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่าง แต่ประเภทนามธรรมก็เริ่มถูกวางไว้ในนั้น กระบวนการทางจิตของคนตัวเล็กเริ่มต้นขึ้นแพร่กระจายไปยังคนรอบข้าง พืช สัตว์ ฯลฯ
การพัฒนาความจำ ความสนใจ การคิดถึงนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้น อันดับแรก ขึ้นอยู่กับการเลือกโปรแกรมการฝึกอบรมที่ถูกต้อง เด็กที่ได้รับการเสนอเนื้อหาที่มีความซับซ้อนเพิ่มขึ้น เมื่ออายุ 8 ขวบ จะแสดงความสามารถในการให้เหตุผลเชิงนามธรรมสูงกว่าเพื่อนที่เรียนตามอุปกรณ์ช่วยสอนมาตรฐาน
การคิดเชิงพื้นที่
ผู้ใหญ่ตระหนักดีว่าเวลาเป็นแนวคิดที่สัมพันธ์กันและคลุมเครือ เด็ก ๆ ยังไม่คุ้นเคยกับสิ่งนี้
นักจิตวิทยาสังเกตมานานแล้วว่าเด็กจะท่องเวลาได้ โดยใช้ความประทับใจ ความคาดหวังในบางสิ่ง หรือเหตุการณ์ที่สดใส ปรากฎว่าทารกมีสมาธิดีทั้งในอดีตและอนาคต แต่ไม่มีเวลาปัจจุบันสำหรับเขา ช่วงเวลาปัจจุบันของเด็กคือสิ่งที่กำลังเกิดขึ้นในขณะนี้
มันง่ายกว่ามากสำหรับเด็กเหล่านั้นที่ได้รับการปลูกฝังกิจวัตรประจำวันที่เฉพาะเจาะจงตั้งแต่เด็กปฐมวัยในการเรียนรู้เวลา ท้ายที่สุดร่างกายของพวกเขาก็ถูกปรับให้เข้ากับจังหวะชีวิตที่มีอยู่แล้ว นั่นคือเหตุผลที่ในสมองของเด็กเช่นนี้ ความคิดเรื่องช่วงเวลาจึงพัฒนาเร็วขึ้นมาก ถ้าวันนี้ทารกกินตอนเที่ยงและเมื่อวานแม่ของเขาให้อาหารเขาตอนบ่าย 2 โมง มันก็ค่อนข้างยากสำหรับเขาที่จะไปทันเวลา
เพื่อเร่งการพัฒนาความสนใจและการคิดเกี่ยวกับประเภทอวกาศ-เวลาในเด็ก ผู้ปกครองควรแนะนำให้เขารู้จักกับแนวคิดเรื่องเวลาตั้งแต่อายุยังน้อย ไม่จำเป็นต้องมีการสนทนาแยกต่างหากแค่ออกเสียงแนวคิดชั่วคราวด้วยคำพูดก็เพียงพอแล้ว สิ่งนี้ควรเกิดขึ้นในกระบวนการสื่อสารหรือเล่นกับทารก ผู้ใหญ่เพียงแค่ต้องการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับแผนการและการกระทำของพวกเขา
อีกไม่นาน ผู้ปกครองควรกำหนดช่วงเวลาที่เฉพาะเจาะจง ซึ่งจะทำให้แนวคิดเรื่องอดีต ปัจจุบัน และอนาคต อยู่ในหัวของเด็ก
บทเรียนพิเศษในการพัฒนาความคิดของเด็กก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองสามารถดำเนินการได้ตั้งแต่อายุสองขวบของลูก เด็กเหล่านี้รู้ดีถึงการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาลแล้ว ในทางกลับกัน ผู้ใหญ่จำเป็นต้องดึงความสนใจของเด็กต่อการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในธรรมชาติระหว่างการเปลี่ยนจากฤดูกาลหนึ่งไปอีกฤดูกาลหนึ่ง ในเวลาเดียวกัน คุณไม่เพียงแต่ต้องบอกทารกเกี่ยวกับพวกเขาเท่านั้น แต่ยังต้องถามด้วย เช่น ว่าเขาเห็นความเปลี่ยนแปลงอะไรในสนามเด็กเล่นหรือในสวนสาธารณะด้วย
การคิดอย่างมีวิจารณญาณ
งานต่างๆที่เกี่ยวข้องกับของจริง เด็กเริ่มแก้เมื่อ 4-5 ปี สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการพัฒนาการคิดเชิงภาพของเขา โมเดลและรูปแบบต่างๆ เกิดขึ้นในใจของเด็กก่อนวัยเรียน เขาเริ่มวิเคราะห์และสรุปข้อมูลที่ได้รับจากโลกภายนอกแล้ว ความสำเร็จของลูกในระยะนี้ในการพัฒนาความคิดควรเป็นสาเหตุของการเปลี่ยนผ่านไปสู่ขั้นตอนใหม่ในชีวิต ซึ่งรูปแบบการมองเห็นที่สำคัญของโลกจะเริ่มก่อตัวขึ้น เหตุใดทิศทางนี้จึงถือว่าสำคัญ เพื่อให้เข้าใจสิ่งนี้ จำเป็นต้องกำหนดแนวคิดของการคิดเชิงวิพากษ์ ในทางจิตวิทยาสมัยใหม่ คำนี้ได้รับการตีความหลายอย่าง อย่างไรก็ตามพวกเขาทั้งหมดมีความหมายเหมือนกัน ดังนั้น การคิดเชิงวิพากษ์จึงถูกเข้าใจว่าเป็นกระบวนการคิดที่ซับซ้อน ซึ่งจุดเริ่มต้นคือการรับข้อมูลโดยเด็ก มันจบลงด้วยการตัดสินใจโดยเจตนาด้วยการสร้างทัศนคติส่วนตัวต่อเรื่องใดเรื่องหนึ่ง
การพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณช่วยให้คุณพัฒนาความสามารถของเด็กในการตั้งคำถามใหม่ พัฒนาข้อโต้แย้งเพื่อป้องกันความคิดเห็นของตนเอง ตลอดจนความสามารถในการสรุปผล เด็กเหล่านี้ตีความและวิเคราะห์ข้อมูล พวกเขามักจะใช้เหตุผลพิสูจน์จุดยืนของตนเองโดยอาศัยความคิดเห็นของคู่สนทนาและตรรกะ ดังนั้นพวกเขาจึงสามารถอธิบายได้เสมอว่าทำไมพวกเขาถึงเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับประเด็นใดประเด็นหนึ่ง
การพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณเริ่มต้นตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียน นี่คือหลักฐาน เช่น โดยคำถาม "ทำไม" เด็กในเวลาเดียวกันแสดงให้ผู้ใหญ่เห็นว่าเขาต้องการทราบสาเหตุของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ การกระทำของมนุษย์ และเหตุการณ์ที่เขาเห็น ในกรณีนี้ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครองที่ไม่เพียงแต่จะตอบคำถามของลูกเท่านั้น แต่ยังช่วยเขาในการประเมินข้อเท็จจริงอย่างเป็นกลางด้วย หลังจากนั้นเด็กจะต้องทำการสรุปและสร้างทัศนคติของตนเองต่อข้อมูลที่ได้รับ และอย่าคิดว่าเด็กดีไม่ควรโต้เถียงกับผู้ใหญ่ ท้ายที่สุดแล้วหลักการตามที่ทารกจำเป็นต้องทำเฉพาะสิ่งที่ผู้ใหญ่บอกเขาไม่เหมาะกับความเป็นจริงที่มีอยู่อีกต่อไป แน่นอนว่าในครอบครัวจำเป็นต้องเคารพผู้อาวุโสและสื่อสารกับคนที่คุณรักอย่างสุภาพ แต่ไม่มีเทคโนโลยีพัฒนาการการคิดอย่างมีวิจารณญาณจะทำให้เด็กปรับตัวเมื่อเข้าโรงเรียนตามข้อกำหนดของหลักสูตรได้ยาก ท้ายที่สุด ส่วนใหญ่ต้องการแนวทางที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงในการศึกษาเนื้อหา
มีความต้องการสูงในทิศทางนี้สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าแล้ว ความสำเร็จของการเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไม่ได้ขึ้นอยู่กับความสามารถของเด็กในการนับ เขียน และอ่านอีกต่อไป เด็ก ๆ จะได้รับการเสนอวิธีแก้ปัญหาเชิงตรรกะอย่างง่าย นอกจากนี้ นักเรียนที่อายุน้อยกว่าควรหาข้อสรุปของตนเองโดยการอ่านข้อความสั้นๆ บางครั้งครูถึงกับชวนเด็กทะเลาะกับเขา เพื่อที่ครูจะได้พิสูจน์ให้ครูเห็นว่าเขาคิดถูก แนวทางนี้ในระบบการศึกษามีอยู่ในหลักสูตรสมัยใหม่หลายหลักสูตร
เทคโนโลยีการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณเสนอเคล็ดลับมากมายที่จะช่วยพ่อแม่ในการเลี้ยงดูที่ถูกต้อง:
- เด็กต้องถูกสอนให้คิดอย่างมีเหตุผล ในการทำเช่นนี้ คุณต้องให้เหตุผลกับเขาบ่อยขึ้นและต้องแน่ใจว่าได้ให้เหตุผลกับความคิดเห็นของคุณ
- สอนลูกน้อยของคุณให้พัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์ในรูปแบบต่างๆ รวมทั้งในระหว่างเกม
- เปรียบเทียบวัตถุกับเด็ก ค้นหาความแตกต่างและคุณสมบัติทั่วไปในตัวพวกเขา หลังจากนั้นลูกก็ต้องสรุปเอาเอง
- อย่ารับคำตอบเช่น "เพราะฉันต้องการ" เด็กต้องบอกเหตุผลที่แท้จริงและให้เหตุผลเอง
- ปล่อยให้ลูกสงสัย ในกรณีนี้ เขาจะไม่ไว้วางใจในข้อเท็จจริงบางอย่าง และเขาต้องการทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับวัตถุที่ก่อให้เกิดข้อพิพาท
- พยายามสอนลูกให้สรุปผลหลังจากหาข้อมูลทั้งหมดแล้วเท่านั้น ผู้ปกครองควรบอกพวกเขาว่าการวิพากษ์วิจารณ์สิ่งที่พวกเขาไม่รู้อะไรเลยนั้นไม่ฉลาด
ความคิดสร้างสรรค์
นักจิตวิทยาแยกแยะความแตกต่างระหว่างความคิดสร้างสรรค์ ในระยะนี้ พวกเขาเข้าใจความสามารถของบุคคลในการมองเห็นสิ่งธรรมดาในมุมมองใหม่ ซึ่งช่วยให้คุณสามารถหาวิธีแก้ปัญหาเฉพาะตัวสำหรับปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ได้
ความคิดสร้างสรรค์เป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับการคิดแบบตายตัว ช่วยให้คุณหลีกหนีจากรูปลักษณ์เดิมๆ จากความคิดเดิมๆ และมีส่วนทำให้เกิดโซลูชันดั้งเดิม
นักวิจัยด้านสติปัญญาได้ข้อสรุปที่ชัดเจนมานานแล้วว่าความสามารถในการสร้างสรรค์ของบุคคลนั้นมีความเชื่อมโยงที่อ่อนแอกับสติปัญญาของเขา ในกรณีนี้ คุณลักษณะของอารมณ์จะมาก่อน เช่นเดียวกับความสามารถในการดูดซึมข้อมูลและสร้างแนวคิดใหม่ได้อย่างรวดเร็ว
ความสามารถสร้างสรรค์ของบุคคลนั้นปรากฏอยู่ในกิจกรรมประเภทต่างๆ ของเขา นั่นคือเหตุผลที่ผู้ปกครองพยายามหาคำตอบสำหรับคำถาม: "เป็นไปได้ไหมที่จะพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก" นักจิตวิทยาให้คำตอบที่ชัดเจน: ใช่ กระบวนการนี้จะได้ผลเป็นพิเศษในวัยก่อนวัยเรียน อันที่จริงในเวลานี้จิตใจของเด็กนั้นเปิดกว้างและเป็นพลาสติกมาก นอกจากนี้ เด็กๆ ยังมีจินตนาการที่ยอดเยี่ยมอีกด้วย ด้วยคุณสมบัติเหล่านี้อายุตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปีจึงเป็นที่นิยมอย่างมากในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล มีหลายวิธีในการทำเช่นนี้และเหนือสิ่งอื่นใดคือกับผู้ปกครอง ความจริงก็คือเป็นคนใกล้ชิดจะสามารถจัดกระบวนการพัฒนาสร้างสรรค์สำหรับบุตรหลานของตนได้ดีที่สุด ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นเพราะ:
- พ่อแม่คือผู้มีอำนาจสำหรับเด็ก และเขาซาบซึ้งในการสื่อสารกับพวกเขามาก
- พ่อและแม่รู้จักลูกดี ดังนั้นพวกเขาจึงสามารถเลือกโอกาสในการพัฒนาที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดที่จะเป็นที่สนใจของลูกได้
- ความเอาใจใส่ของพ่อแม่ให้ลูกเพียงคนเดียว และครูต้องแจกจ่ายให้กลุ่มเด็ก
- การสัมผัสทางอารมณ์กับผู้ใหญ่ที่สำคัญสำหรับทารกทำให้เขามีความสุขเป็นพิเศษจากการสร้างสรรค์ร่วมกัน
- พ่อแม่มักจะใช้วิธีต่างๆ เพื่อพัฒนาความจำและการคิดอย่างมีประสิทธิผล ซึ่งทำให้ประสิทธิภาพเพิ่มขึ้นเกือบสองเท่า
จะเร่งกระบวนการนี้ได้อย่างไร? เทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาความคิดนั้นเกี่ยวข้องกับการทำแบบฝึกหัดกับเด็ก หนึ่งในนั้นคือการเขียน ผู้ปกครองสามารถแต่งนิยายแฟนตาซีกับลูกชายหรือลูกสาวได้ โดยตัวละครหลักจะเป็นตัวละครที่ลูกเลือกมาในรูปแบบของสิ่งของ รูปภาพ ที่เปล่งออกมาอย่างง่ายๆ เมื่อเขียนเรื่องที่ไม่คุ้นเคยกับเด็ก ขอแนะนำว่าอย่าเลือกสุนัข สุนัขจิ้งจอก และไก่ที่คุ้นเคยกับเขา มิฉะนั้นจะค่อนข้างยากที่จะย้ายออกจากโครงเรื่องที่รู้จักกันดี ตัวละครหลักสามารถเป็นหนึ่งในของตกแต่งบ้านหรือของใช้ในครัวเรือน คุณยังสามารถหาผู้อยู่อาศัยที่แอบอยู่ในบ้านของคุณได้ ในกรณีนี้ คุณสามารถเขียนเรื่องราวที่ไม่เหมือนใครได้ แต่โดยทั่วไปเขียนได้ทุกหัวข้อที่นึกถึง
การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์จะช่วยได้โดยการวาดหรือพับกระดาษ ไม้ พลาสติก และช่องว่างทางเรขาคณิตอื่นๆ ของรูปทรงบางอย่าง ซึ่งจะต้องตั้งชื่อในภายหลัง
ผู้ปกครองสามารถร่วมกับลูกๆ ในการรวบรวมภาพพืชและสัตว์ ภาพปะติด เฟอร์นิเจอร์และอาคารโดยใช้ชิ้นส่วนภาพประกอบสีสันสดใส การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์จะได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการสร้างภาพทิวทัศน์หรือภาพบุคคลทั้งหมดจากวัสดุดังกล่าว