จิตใจและจิตวิทยาของมนุษย์เป็นพื้นที่การศึกษาที่ซับซ้อน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในปัจเจกนิยม แต่นักวิทยาศาสตร์ได้สรุปบทบัญญัติหลักเกี่ยวกับการพัฒนาจิตใจในบางช่วงของชีวิต นักจิตวิเคราะห์ จิตแพทย์ และนักจิตอายุรเวทในปัจจุบันทำงานด้วยความรู้เช่นทฤษฎีจิตวิเคราะห์ ซึ่งมีการกล่าวถึงประเด็นหลักด้านล่าง
ต้นกำเนิดของจิตวิเคราะห์
มนุษย์สนใจมานานแล้วว่าเหตุใดผู้คนจึงมีความสัมพันธ์กับความเป็นจริงรอบตัว พยายามโน้มน้าวและรับรู้ตามลักษณะบุคลิกภาพของพวกเขาในทางใด จิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์ปรากฏในการฝึกศึกษาบุคคลเมื่อกว่า 1,000 ปีที่แล้ว แต่ในการพัฒนา การแพทย์สาขานี้อยู่ในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนาเท่านั้น พื้นฐานของจิตวิทยาเป็นปรัชญาที่รวมกันเป็นหนึ่งโดยการวิจัยเชิงปฏิบัติในมนุษย์หลายร้อยปี ในฐานะที่เป็นวิทยาศาสตร์ จิตวิทยามีความเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับวิทยาศาสตร์อื่นๆ เกือบทุกชนิดที่อยู่ภายใต้บังคับของมนุษย์ แต่ความเชื่อมโยงดังกล่าวมีลักษณะเป็นคู่ เพราะจิตวิทยากำลังพัฒนาในสองทิศทาง - เป็นวิทยาศาสตร์ประยุกต์และเป็นสาขาการศึกษาทางจิตกิจกรรมของมนุษย์ในฐานะปัจเจกบุคคลและเป็นส่วนหนึ่งของสังคม ตั้งแต่สมัยโบราณ จิตวิทยามีทิศทางเชิงปรัชญามากกว่า โดยในศตวรรษที่ 19 เท่านั้นที่ได้รับคุณลักษณะของวิทยาศาสตร์ประยุกต์ นับตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา ได้มีการศึกษาทฤษฎีจิตวิเคราะห์เกี่ยวกับพัฒนาการเด็ก การก่อตัวของบุคลิกภาพ และลักษณะของแง่มุมพฤติกรรมของแต่ละบุคคล เพื่อช่วยผู้เชี่ยวชาญ - นักจิตวิทยา จิตแพทย์ และนักจิตวิเคราะห์ในการทำงาน
ขั้นตอนหลักในการก่อตัวของวิทยาศาสตร์การพัฒนาจิตใจของบุคลิกภาพ
จิตวิทยาในปัจจุบันมีค่านิยมนำไปใช้ในด้านการแพทย์ ปรัชญา การสอน และวิทยาศาสตร์อื่นๆ ทฤษฎีพัฒนาการทางจิตวิเคราะห์มีความสำคัญเป็นพิเศษในการจัดการกับบุคคล แต่ละทฤษฎีดังกล่าวมีความแตกต่างในการอธิบายบุคลิกภาพที่มีอยู่และได้รับการพัฒนาโดยผู้เชี่ยวชาญคนใดคนหนึ่งหรือคนอื่น แต่ประวัติของงานนี้ดำเนินไปในหลายขั้นตอน บุคคลที่มีชื่อเสียงที่สุดที่มีชื่อเกี่ยวข้องกับการศึกษาลักษณะทางจิตของบุคลิกภาพคือซิกมุนด์ฟรอยด์ แต่การศึกษาด้านนี้ของมนุษย์ แนวคิดที่เกี่ยวข้องกับจิตวิเคราะห์ที่เสนอโดยฟรอยด์ พัฒนาขึ้นก่อนศตวรรษที่ 19 นักจิตวิทยา นักประสาทวิทยา และนักจิตวิเคราะห์ที่มีชื่อเสียงระดับโลกในอนาคต ได้รับการฝึกฝนที่คลินิก Salpêtrière ในปารีส ร่วมกับนักประสาทวิทยาและนักซิฟิลิส ฌอง-มาร์ติน ชาร์คอต ซึ่งศึกษาอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับอัมพฤกษ์ของ neuropsychiatric อันเป็นผลมาจากโรคซิฟิลิส ในปี 1985 ผลงานของ Sigmund Freud และ Josef Breuer "Studies in Hysteria" ได้รับการตีพิมพ์ซึ่งยืนยันที่มาของฮิสทีเรียในความทรงจำที่อดกลั้นในสถานการณ์ใด ๆ ที่ไม่พึงประสงค์สำหรับผู้ป่วยส่วนใหญ่มักขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ทางเพศ เช่นมุมมองของลักษณะทางจิตอย่างหนึ่งของบุคลิกภาพนำไปสู่ความจริงที่ว่าชนชั้นสูงทางวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่หันหลังให้ฟรอยด์ซึ่งเปิดโปงนักจิตวิเคราะห์มือใหม่ว่าเป็นคนหลอกลวงธรรมดา
ในช่วงเวลาเดียวกัน นักจิตวิเคราะห์ในอนาคตกำลังพยายามสร้างทฤษฎีทางสรีรวิทยาของกลไกทางจิตที่ไม่ได้สติในสายตรรกะ งานนี้ยังไม่เสร็จและโลกได้เรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้หลังจากการตายของนักวิทยาศาสตร์เท่านั้น จากนั้นฟรอยด์ก็เริ่มให้ความสนใจในสัญลักษณ์ของการนอนหลับซึ่งเป็นผลมาจากการสะท้อนเหล่านี้คือสมมติฐานที่ว่าจิตไร้สำนึกซึ่งเป็นพื้นฐานของโครงเรื่องความฝันนั้นเป็น "กระบวนการหลัก" เนื่องจากมีเนื้อหาที่เข้มข้นและเป็นสัญลักษณ์ ในทางตรงกันข้าม "กระบวนการรอง" มีพื้นฐานมาจากเนื้อหาที่มีเหตุผลและมีสติสัมปชัญญะ สมมติฐานนี้กลายเป็นพื้นฐานของเอกสาร The Interpretation of Dreams ซึ่งจัดพิมพ์โดย Freud ในปี 1900 คุณลักษณะของงานนี้ของนักจิตวิทยาซึ่งพบการพัฒนาในงานที่ตามมาคือบทที่ 7 มีการอธิบาย "แบบจำลองภูมิประเทศ" ในยุคแรกๆ ไว้ที่นี่ - เนื่องจากการกีดกันทางเพศในสังคม ความต้องการทางเพศที่ยอมรับไม่ได้จึงถูกบีบอัดเข้าสู่ระบบ "หมดสติ" ซึ่งกลายเป็นพื้นฐานของความวิตกกังวลของแต่ละบุคคล
ในประเทศของเรา ความหลงใหลในจิตวิเคราะห์ที่แพร่หลายลดลงในช่วงทศวรรษที่ 20 ของศตวรรษที่ 20 จากนั้นสถาบันจิตวิเคราะห์แห่งรัฐก็เปิดขึ้นในมอสโก แต่จิตวิเคราะห์ค่อยๆ หมดไปเป็นทิศทางของวิทยาศาสตร์ ถูกกดขี่ข่มเหง เมื่อปลายศตวรรษที่งานวิจัยของมนุษย์ค้นพบชีวิตอีกครั้งในด้านจิตวิทยาและจิตเวชของรัสเซีย ปัจจุบันทิศทางของจิตวิเคราะห์กลายเป็นส่วนสำคัญส่วนหนึ่งของการปฏิบัติทางการแพทย์ และตัวทฤษฎีเองก็ถูกเสริมด้วยการพัฒนาทฤษฎีใหม่ๆ อย่างต่อเนื่อง นักจิตวิทยารวมตัวกันทั่วโลกเพื่อการวิจัยทางวิทยาศาสตร์คุณภาพสูงเกี่ยวกับจิตใจมนุษย์ ตัวอย่างเช่น International Psychoanalytic Association ซึ่งมีสมาชิกประมาณ 12,000 คน เกี่ยวข้องกับปัญหาด้านจิตวิเคราะห์ จิตวิทยาสมัยใหม่ดำเนินการกับโรงเรียนจิตวิเคราะห์มากกว่าหนึ่งแห่ง เนื่องจากนักเรียนและผู้ติดตามของ Freud ได้จัดระเบียบโรงเรียนและทิศทางสำหรับการศึกษาวิทยาศาสตร์ในสาขาของตนเอง เช่น Jung, Fromm, Adler
คนที่ไปไกลกว่า
ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของ Z. Freud เป็นพื้นฐานของหนึ่งในแนวโน้มในด้านจิตวิทยาและจิตเวช แต่นักจิตวิเคราะห์เองก็ปรับทฤษฎีของเขา และผู้ติดตามของเขาก็ได้นำวิสัยทัศน์ของปัญหามาไว้ในแนวความคิดทางวิทยาศาสตร์ ผลงานที่มีชื่อเสียงที่สุดคือผลงานของนักเรียนของฟรอยด์ - Carl Gustav Jung, Alfred Adler และ neo-Freudians - Harry Stack Sullivan, Erich Zeligman Fromm, Karen Horney บนพื้นฐานของงานของฟรอยด์เองและผู้ติดตามของเขาในรูปแบบของหลักการของจิตวิเคราะห์ หลายทิศทางของหลักคำสอนนี้ถูกสร้างขึ้น พวกเขาคือ:
- ทฤษฎีการขับแบบคลาสสิก (Z. Freud).
- จิตวิเคราะห์ระหว่างบุคคล (G. S. Sullivan, K. Thompson).
- วิธีการโต้ตอบ (ร. สโตโลโรว์).
- จิตวิทยาตนเอง (H. Kohut).
- จิตวิเคราะห์โครงสร้าง (J. Lacan).
- ทฤษฎีความสัมพันธ์เชิงวัตถุ
- โรงเรียนม.ไคลน์
- จิตวิทยาอัตตา
แต่ละโรงเรียนเหล่านี้มีความแตกต่างกันในการพัฒนาที่สมเหตุสมผลจิตใจของแต่ละบุคคล ทฤษฎีจิตวิเคราะห์หลัก - จากคลาสสิกไปจนถึงการพัฒนาใหม่ - พูดถึงวิสัยทัศน์ของพวกเขาเกี่ยวกับปัญหาของจิตวิเคราะห์ ลักษณะของทิศทางเสริมที่มาหรือขัดแย้งกัน นอกจากจิตวิเคราะห์แบบคลาสสิกที่พัฒนาโดยซิกมันด์ ฟรอยด์ ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของจุงยังได้รับความนิยมทั้งในทางปฏิบัติและในการศึกษาเชิงทฤษฎี มันช่วยเติมเต็มงานของฟรอยด์ด้วยการมีอยู่ของจิตไร้สำนึกร่วมเป็นส่วนเสริมและความต่อเนื่องของจิตไร้สำนึกของแต่ละบุคคล
อัลกอริทึมของจิตวิเคราะห์ตามฟรอยด์
ทฤษฎีจิตวิเคราะห์คลาสสิก ประพันธ์โดย Z. Freud นักจิตวิเคราะห์ชื่อดังระดับโลก เกี่ยวข้องกับการทำงานตามอัลกอริธึมบางอย่าง เทคนิคนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของการทำงานที่ยาวนานหลายปีโดยนักจิตวิเคราะห์และนักเรียนของเขา จิตวิเคราะห์สร้างขึ้นจากการทำงานขั้นต่อไปกับผู้ป่วย:
- วัสดุที่สะสม
- ล่าม
- วิเคราะห์ "แนวต้าน" และ "โอน"
- ออกกำลังกายเป็นขั้นตอนสุดท้าย
ผลงานของนักจิตวิเคราะห์ควรเป็นการปรับโครงสร้างจิตใจของผู้ป่วย เทคนิคนี้ได้รับการพัฒนาและนำไปปฏิบัติโดย Freud เองและผู้ติดตามของเขา ดังที่ผู้ก่อตั้งหลักคำสอนกล่าว ในทางปฏิบัติของเขา มีกรณีของจิตวิเคราะห์ทางคลินิกมากกว่า 4 โหล 5 คนในจำนวนนี้เป็นที่รู้จักกันอย่างแพร่หลาย ซึ่งแต่ละข้อเกี่ยวข้องกับอาการผิดปกติทางบุคลิกภาพอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่น ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของการพัฒนาบุคลิกภาพถูกนำมาใช้เป็นพื้นฐานในการปฏิบัติสมัยใหม่ แต่มีการเพิ่มเติมและความแตกต่างที่พัฒนาขึ้นโดยผู้ติดตามของ Freud และคู่ต่อสู้ของเขาในเรื่องของจิตวิเคราะห์เช่นนี้ สำหรับหลาย ๆ คน ทฤษฎีที่เสนอโดยนักประสาทวิทยาและนักจิตวิเคราะห์เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้โดยสิ้นเชิง บางคนรับรู้อย่างไม่มีเงื่อนไข และสำหรับคนอื่นๆ ทฤษฎีนี้ได้กลายเป็นที่มาของกระบวนการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง
ทฤษฎีโครงสร้างบุคลิกภาพ
ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของ Z. Freud ในปี 1923 มีโครงสร้างที่ค่อนข้างชัดเจน ตามที่นักจิตวิเคราะห์ จิตแพทย์ และนักประสาทวิทยา บุคลิกภาพของแต่ละคนประกอบด้วยสามองค์ประกอบ:
- Id ("มัน") - แก่นของบุคลิกภาพ ตามแรงขับดั้งเดิมสู่ชีวิต ความตาย ฐานนี้ไม่มีสติและอยู่ภายใต้หลักความสุข
- Ego ("ฉัน") - ส่วนนี้ของบุคลิกภาพมีหน้าที่ในการคิดอย่างมีสติ พฤติกรรมของมนุษย์ กระตุ้นกลไกการป้องกันของจิตใจหากจำเป็น
- Superego ("Super-I") เป็นองค์ประกอบของอัตตา ซึ่งมีหน้าที่คือการสังเกตตนเองและการประเมินทางศีลธรรม ฟรอยด์แย้งว่าองค์ประกอบบุคลิกภาพนี้เกิดขึ้นจากการแนะนำภาพของพ่อและแม่ตลอดจนระบบค่านิยมของผู้ปกครอง
การสร้างแบบจำลองโครงสร้างของทฤษฎีจิตวิเคราะห์เป็นความก้าวหน้าอย่างมากในด้านจิตวิทยาและจิตบำบัด ทำให้สามารถขยายขอบเขตของความผิดปกติทางจิตและเครื่องมือสำหรับการรักษาได้ ความแตกต่างของขอบเขตของการศึกษาจิตใจของปัจเจกบุคคลนี้เป็นการตีความแง่มุมที่ค่อนข้างอิสระแม้โดยตัวฟรอยด์เอง ไม่ต้องพูดถึงนักเรียน ผู้ติดตาม และฝ่ายตรงข้ามของเขาผู้เขียนทฤษฎีการพัฒนาจิตวิเคราะห์ไม่มีเวลาทำงานให้เสร็จในโครงสร้างที่สมบูรณ์ในทุกหัวข้อ ผู้ติดตามของเขาแนะนำนวัตกรรมของพวกเขากับการพัฒนาที่มีอยู่
บทบัญญัติพื้นฐานของการวิเคราะห์สภาพจิตใจของแต่ละบุคคล
ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ที่ใช้ในการฝึกจิตเวชและจิตวิทยาโดยทั่วไปมีบทบัญญัติดังต่อไปนี้:
- ภายในที่เรียกว่าความโน้มเอียงที่ไม่ลงตัวของบุคคลซึ่งส่วนใหญ่กำหนดพฤติกรรมของเขา ซึ่งส่งผลต่อประสบการณ์ที่ได้รับและความรู้ของโลกรอบตัว
- แรงผลักดันเหล่านี้ไม่ได้เกิดขึ้นจากบุคคล นั่นคือ พวกเขาหมดสติ
- การต่อต้านงานอดิเรกโดยไม่รู้ตัวนำไปสู่การกระตุ้นกลไกป้องกัน
- กิจกรรมในวัยเด็กมีบทบาทในการพัฒนาบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล
- ความผิดปกติทางจิต-อารมณ์อยู่บนพื้นฐานของการต่อต้านการรับรู้อย่างมีสติของความเป็นจริงและวัสดุที่อดกลั้นจากความทรงจำที่ไม่ได้สติ
ผู้เขียนทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของการพัฒนา Z. Freud เชื่อว่าสาระสำคัญของความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญคือการตระหนักถึงการหมดสติ - เป็นการปลดปล่อยจากอิทธิพลของวัสดุที่ไม่ได้สติ
ป้องกันตัว
ทฤษฎีบุคลิกภาพเชิงจิตวิเคราะห์ของฟรอยด์อธิบายกลไกการป้องกันที่จิตใจมนุษย์สามารถรับมือกับปัญหาต่างๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้
- การแทนที่ - พลังงานและอารมณ์ถูกเปลี่ยนเส้นทางไปยังวัตถุที่อันตรายน้อยกว่า
- เจ็ตฟอร์มเป็นประสบการณ์ที่ในความเห็นของปัจเจกบุคคลนั้นไม่คู่ควรกับเขา ถูกกดขี่ แล้วถูกแทนที่ด้วยความรู้สึกที่ตรงกันข้ามโดยสิ้นเชิง
- การชดเชย - ความพยายามโดยไม่รู้ตัวเพื่อรับมือกับข้อบกพร่องที่เกิดขึ้นจริงหรือที่จินตนาการไว้ สามารถเป็นได้ทั้งลักษณะทางสังคมและต่อต้านสังคม
- การกดขี่คือการบังคับถ่ายโอนไปยังทรงกลมของจิตไร้สำนึกของแรงขับของจิตใต้สำนึกและประสบการณ์ที่คุกคามการประหม่า
- ปฏิเสธ - ไม่เต็มใจที่จะทนกับความเป็นจริงที่มีอยู่
- ฉายภาพ - การถ่ายทอดประสบการณ์และคุณสมบัติของตนเองให้ผู้อื่นซึ่งไม่เป็นที่ยอมรับทั้งจากสังคมและตัวเขาเอง
- ระเหิด - เปลี่ยนพฤติกรรมและเป้าหมายที่ยอมรับไม่ได้ให้เป็นที่ยอมรับในสังคม
- การหาเหตุผลเข้าข้างตนเองเป็นการให้เหตุผลด้วยตนเอง การกระทำที่กระทำภายใต้อิทธิพลของบุคคลที่ไร้สติพยายามอธิบายอย่างมีเหตุผล
- การถดถอย - การหวนคืนสู่พฤติกรรมยุคแรกๆ อย่างที่บางคนบอกว่าคนๆ หนึ่งตกอยู่ในวัยเด็ก วิธีการป้องกันนี้ส่วนใหญ่ใช้โดยเด็กที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะและเด็กอ่อน แต่ในบางสถานการณ์ก็สามารถใช้ได้โดยผู้ใหญ่ที่ค่อนข้างปกติ
แต่ไม่เพียงแต่ทฤษฎีการพัฒนาจิตวิเคราะห์ของฟรอยด์เท่านั้นที่มีคำอธิบายเกี่ยวกับกลไกการป้องกันของจิตใจ นักจิตวิเคราะห์คนอื่นๆ ที่กำลังพัฒนาทฤษฎีของฟรอยด์หรือพัฒนาโครงการของตนเอง ได้ขยายรายการการป้องกันตัวของจิตใจของแต่ละบุคคล ซึ่งปัจจุบันมีประมาณ 30 ตำแหน่ง
ระยะของพัฒนาการทางจิตเวช
สถานที่พิเศษในทฤษฎีจิตวิเคราะห์อุทิศให้กับการพัฒนาจิตเวช มันถูกอธิบายบนพื้นฐานของการเปลี่ยนแปลงในการทำงานทางชีวภาพของแต่ละบุคคลที่เกิดขึ้นกับการเติบโตขึ้นของเขา แต่ละขั้นตอนของการพัฒนามีกรอบเวลาที่ชัดเจน และประสบการณ์ที่ได้รับในแต่ละช่วงเวลาจะส่งผลต่อตัวละคร ค่านิยม และลักษณะบุคลิกภาพ ซิกมันด์ ฟรอยด์ ผู้เขียนทฤษฎีจิตวิเคราะห์ด้านพัฒนาการเด็ก ระบุห้าขั้นตอนในการพัฒนาเด็กในเพศทางเลือก เรียกว่าเฟส:
- ตั้งแต่แรกเกิดถึงหนึ่งปีครึ่ง คนๆ หนึ่งจะมีชีวิตอยู่ในช่วงปากเปล่า มันมีลักษณะเฉพาะโดยความปรารถนา - Id เนื่องจากสัญชาตญาณหลักคือความพึงพอใจของความต้องการทางสรีรวิทยาตามธรรมชาติซึ่งแสดงออกในการดูด กัดและกลืน
- ตอนอายุหนึ่งขวบครึ่งถึงสามปีครึ่ง ระยะทวารเกิดขึ้นในระหว่างที่มีการสร้างอัตตา (I) ขึ้น - ข้อกำหนดหลักคือการรับมือกับความต้องการทางสรีรวิทยาในการล้างลำไส้และ กระเพาะปัสสาวะในสถานที่ที่กำหนดไว้สำหรับสิ่งนี้ - หม้อ, โถชักโครกเนื่องจากรูปแบบความสามารถในการปฏิบัติตามข้อห้ามของสังคม
- ระยะเวลาตั้งแต่ 3 ปีครึ่งถึง 6 ปี มีลักษณะเป็นความรู้เรื่องร่างกายและความเข้าใจเรื่องเพศ เรียกว่าระยะลึงค์ ในช่วงเวลานี้เด็กอาจพัฒนา Oedipus complex หรือ Electra complex
- เด็กวัย 6-12 ขวบมีพัฒนาการทางร่างกาย สติปัญญา พัฒนาการทางเพศอยู่ในภาวะชะงักงัน จึงเรียกว่าระยะแฝง
- ตั้งแต่อายุ 12 ขวบ ระยะอวัยวะเพศเริ่มต้นขึ้น ลักษณะเฉพาะคือวัยแรกรุ่น ซึ่งเป็นประสบการณ์ครั้งแรกของกิจกรรมทางเพศ
ขอบของตัวละคร
ทฤษฎีการพัฒนาจิตวิเคราะห์ของฟรอยด์ซึ่งกำหนดขั้นตอนของการพัฒนาคนรักร่วมเพศ หยุดความสนใจของนักจิตวิทยาเกี่ยวกับลักษณะของแต่ละคน เชื่อมโยงกับระยะหนึ่งของการพัฒนาบุคลิกภาพ ผู้ติดตามจิตวิเคราะห์ของฟรอยด์ได้พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับประเภทของตัวละคร โดยเชื่อมโยงลักษณะบุคลิกภาพกับบางช่วงของการพัฒนาทางจิตเวช Otto Fenichel - นักจิตวิเคราะห์ที่รู้จักแนวคิดในการพัฒนาโรคประสาท โดยระบุตัวละครหลายประเภท:
- ปาก;
- ทางทวารหนัก;
- ท่อปัสสาวะ;
- ลึงค์;
- อวัยวะเพศ
คุณสมบัติของประเภทใดประเภทหนึ่งถูกจัดวางโดย Freud, Fenichel และนักจิตวิเคราะห์คนอื่นๆ ที่เชื่อมโยงกับลักษณะของการพัฒนาและการเลี้ยงดูของเด็ก ทฤษฎีการพัฒนาจิตวิเคราะห์ทั้งหมดมีพื้นฐานมาจากงานของฟรอยด์ในระดับต่างๆ โดยคำนึงถึงขั้นตอนของพัฒนาการทางจิตเวชของเด็กตั้งแต่แรกเกิดจนถึงวัยแรกรุ่น ซึ่งส่งผลกระทบโดยตรงต่อตัวละครของเขามากที่สุด
วัยเด็กเป็นพื้นฐานของการเติบโต
"เราทุกคนล้วนมาจากวัยเด็ก" - วลีที่มีชื่อเสียงของนักเขียนชาวฝรั่งเศสผู้ยิ่งใหญ่ Antoine de Saint-Exupery เผยให้เห็นความทรงจำของบุคคลและทัศนคติของเขาต่อความเป็นจริงโดยรอบอย่างถูกต้องตั้งแต่ช่วงโตจนตาย จิตวิเคราะห์กล่าวในสิ่งเดียวกันในทางที่ไม่ค่อยโรแมนติก โดยแยกช่วงวัยเด็กออกตามประเด็นหลักของการพัฒนาในแต่ละช่วงอายุ ผู้เขียนทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของพัฒนาการเด็กเป็นนักประสาทวิทยา จิตแพทย์ และจิตวิเคราะห์ ซิกมุนด์ ฟรอยด์ ชาวเยอรมัน มันอยู่ในผลงานของเขาที่จิตใจมีโครงสร้างและได้รับการพิสูจน์ว่าอิทธิพลหลักในการพัฒนาบุคคลนั้นกระทำโดยบุคคลอื่นซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับการศึกษาและการฝึกอบรมบุคลิกภาพที่กำลังเติบโต งานของฟรอยด์ในทิศทางนี้ยังคงดำเนินต่อไปโดยแอนนาลูกสาวของเขา คุณลักษณะของงานของเธอคือการตัดสินใจว่าผลของความขัดแย้งระหว่างแรงผลักดันจากสัญชาตญาณภายในของเด็กและข้อกำหนดที่เข้มงวดของสภาพแวดล้อมทางสังคมภายนอกสำหรับเขานั้นเป็นแง่มุมของตัวละครของแต่ละบุคคล จิตใจของเด็กพัฒนาขึ้นจากการขัดเกลาทางสังคมของเด็กทีละน้อย และในแต่ละช่วงเวลา แนวคิดจะเรียนรู้ว่าความสุขที่ต้องการนั้นไม่สอดคล้องกับความต้องการที่แท้จริงของสังคมเสมอไป งานของผู้ปกครองและนักการศึกษาเช่นเดียวกับครูคือการมีส่วนร่วมในการรับรู้ถึงความเป็นจริงที่ราบรื่นขึ้นโดยถ่ายทอดข้อกำหนดบางอย่างให้กับเด็กในเชิงคุณภาพและปลูกฝังทักษะในการใช้ชีวิตในสังคมในลักษณะที่จิตใจของเด็กไม่ประสบกับความคลาดเคลื่อน ระหว่าง “ฉันต้องการ” และ “ฉันทำได้”
ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของการพัฒนามนุษย์เป็นงานระยะยาวของนักจิตวิทยา จิตแพทย์ และนักจิตวิเคราะห์ที่ยังไม่หยุดนิ่งมาจนถึงทุกวันนี้ Sigmund Freud เป็นผู้ให้จุดเริ่มต้นทางวิทยาศาสตร์ ต่อจากนักเรียนและผู้ติดตามของเขา ทุกวันนี้ บางแง่มุมของการสอนนี้ทำให้เกิดการโต้เถียงกันมากมาย แต่ในหลาย ๆ วิธีการของงานในการระบุและรักษาโรคทางจิตและโรคต่างๆ ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ก็ถูกนำมาใช้อย่างประสบความสำเร็จ
