เทคโนโลยีการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการเรียนรู้

2024 ผู้เขียน: Miguel Ramacey | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-17 06:29

วัตถุประสงค์หลักของการใช้เทคโนโลยีการคิดอย่างมีวิจารณญาณคือการสอนบุคคลให้ใช้อย่างอิสระและมีความหมาย ประการแรก สื่อการเรียนรู้ และประการที่สอง แหล่งข้อมูลอื่นๆ ผู้เขียนเทคโนโลยีดังกล่าวเป็นนักการศึกษาจากอเมริกา: Kurt Meredith, Charles Temple และ Jeannie Steele

คิดอย่างมีวิจารณญาณ

ในรัสเซีย วิธีการและเทคโนโลยีของการคิดอย่างมีวิจารณญาณได้ถูกนำมาใช้ตั้งแต่ช่วงกลางทศวรรษที่ 1990 เทคโนโลยีนี้มีพื้นฐานมาจากแนวคิดของบทสนทนาของวัฒนธรรมโดย V. Bibler และ M. Bakhtin การวิจัยเกี่ยวกับจิตวิทยาของ L. Vygotsky และอื่นๆ ตลอดจนการสอนโดยอาศัยความร่วมมือของ Sh. Amonashveli แล้วเทคโนโลยีการคิดอย่างมีวิจารณญาณหมายถึงอะไร

วิธีคิดนี้หมายถึง: ความเป็นอิสระและเสรีภาพ ตลอดจนการวิเคราะห์ การประเมิน และการไตร่ตรอง แบ่งออกเป็นสามขั้นตอน:

1. ขั้นตอนท้าทายคือการเติมเต็มคลังความรู้ที่มีอยู่แล้วอย่างต่อเนื่องและการแสดงความสนใจในการได้รับข้อมูลที่เกี่ยวข้องตลอดจนการกำหนดโดยบุคคลตามเป้าหมายการเรียนรู้ของเขาเอง
2. เวทีความเข้าใจคือการดึงความรู้ใหม่และการแนะนำการแก้ไขเป้าหมายการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้
3. ระยะของการไตร่ตรองคือการไตร่ตรองอย่างลึกซึ้งและหมกมุ่นในตัวเองเพื่อให้ได้ความรู้ที่สูงขึ้นและการตั้งค่าของภารกิจที่อัปเดตอีกหนึ่งอย่าง

ความท้าทายของความรู้

งานของครูในช่วงนี้ของการใช้เทคโนโลยีการพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์มีวัตถุประสงค์หลักเพื่อท้าทายนักเรียนด้วยคลังความรู้ที่มีอยู่แล้วตลอดจนนำความรู้นี้ไปสู่สถานะที่กระฉับกระเฉงและ ปลุกความปรารถนาที่จะทำงานด้วยตนเองต่อไป

นักเรียนต้องค้นหาความรู้ที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่กำลังศึกษาอยู่ในความทรงจำของเขา หลังจากนั้นระบบจะจัดระบบข้อมูลจนกว่าจะได้รับวัสดุใหม่ เขาถามคำถามที่เขาต้องการคำตอบ

วิธีที่เป็นไปได้คือการสร้างรายการข้อมูลที่มีอยู่ในปัจจุบัน:

• เรื่องคือประโยคที่มีพื้นฐานมาจาก "คำหลัก";
• การจัดระบบกราฟิกของความรู้ที่ได้รับ (ตาราง รายการ และอื่นๆ ทุกประเภท);
• ค้นหาข้อความจริงและเท็จ

ข้อมูลทั้งหมดที่ได้รับในขั้นตอนการโทรเพื่อความรู้จะได้รับการฟังอย่างระมัดระวัง พวกเขากำลังถูกบันทึกและอภิปรายต่อไป งานทั้งหมดสามารถทำได้ทั้งแบบเดี่ยวและต่อหน้าคู่สามีภรรยาหรือแม้แต่กลุ่ม

ทำความเข้าใจข้อมูล

ในขั้นตอนนี้ของเทคโนโลยีการคิดอย่างมีวิจารณญาณ กิจกรรมการสอนมีจุดมุ่งหมายเพื่อรักษาความสนใจในหัวข้อที่ดีต่อสุขภาพโดยการทำงานร่วมกับบล็อกข้อมูลใหม่ และยังก้าวขึ้นจากข้อมูลที่ได้รับไปยังข้อมูลที่เกี่ยวข้องมากขึ้น

ขณะนี้ นักเรียนฟังหรืออ่านข้อความโดยใช้วิธีการอ่านอย่างกระตือรือร้น (ทำเครื่องหมายที่ขอบกระดาษหรือเขียนในสมุดบันทึก) เมื่อมีข้อมูลใหม่มาถึง

วิธีการอ่านที่เข้าถึงได้มากที่สุดในขั้นตอนนี้คือการอ่านแบบแอคทีฟ โดยมีการทำเครื่องหมายที่ระยะขอบ นอกจากนี้ ต้องหาคำตอบใหม่ๆ สำหรับคำถามที่อยู่ในเฟสที่แล้ว

การสะท้อนและการสะท้อน

ผู้สอนในระดับนี้จะต้องส่งนักเรียนกลับไปที่บันทึกเดิมเพื่ออัปเดตข้อมูล นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องจัดเตรียมงานสร้างสรรค์และการวิจัยตามเนื้อหาที่ครอบคลุมอยู่แล้ว

นักเรียนควรจับคู่ข้อมูลที่ได้รับล่าสุดกับข้อมูลที่ได้รับโดยใช้ข้อมูลจากขั้นตอนก่อนหน้า

จากวิธีการและเทคนิคการนำเทคโนโลยีที่สำคัญมาใช้ เป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การสังเกตการเติมข้อมูลในจานและคลัสเตอร์ นอกจากนี้ จำเป็นต้องสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างความรู้ทั้งหมดที่ได้รับ การย้อนกลับไปยังนิพจน์สำคัญ รวมทั้งข้อความจริงและเท็จจะช่วยในเรื่องนี้ งานหลักคือการหาคำตอบสำหรับคำถาม ความคิดสร้างสรรค์และการอภิปรายอย่างเป็นระบบในหัวข้อก็เป็นเครื่องมือที่ดีเช่นกัน

ระหว่างการไตร่ตรอง การวิเคราะห์และการประมวลผลเชิงสร้างสรรค์จะดำเนินการพร้อมกับการเปรียบเทียบข้อมูลทั้งหมดที่ได้รับ สำหรับบุคคล คู่รัก หรือกลุ่มทำงาน

รายการเทคโนโลยีที่สำคัญ

"สินค้าคงคลัง" คือการรวบรวมคำสั่งซื้อจากข้อมูลที่ได้รับแล้ว นักเรียนจดบันทึกเกี่ยวกับหัวข้อที่เขารู้ หลังจากนั้นก็รวมข้อมูลเก่ากับข้อมูลใหม่เข้าด้วยกัน

"คุณเชื่อใน…?" เป็นเกมประเภทพูดถูกและผิด ในระหว่างช่วงการท้าทาย นักเรียนจะเลือกคำตอบที่ถูกต้องจากคำตอบที่ครูเสนอในหัวข้อที่กำหนดและดำเนินการอธิบาย ในระยะต่อไปจะตรวจสอบความถูกต้องของตัวเลือกเดิม

"Words-keys" - ครูออกเสียงคำเหล่านี้ตามที่นักเรียนต้องเข้าใจหัวข้อของบทเรียนหรืองานบางอย่าง

"คำถามหนา" เป็นคำถามเช่น "อธิบายว่าทำไม…?", "ทำไมคุณถึงคิดอย่างนั้น…?", "อะไรคือความแตกต่างระหว่าง…?", "เดาสิว่ายังไง" จะเกิดขึ้นถ้า…?” และสิ่งที่ชอบ

"ตาราง ZZhU" - วาดตารางของนักเรียนเองตามประเภท "ฉันรู้ - ฉันอยากรู้ - ฉันได้รับข้อมูลแล้ว"

แทรกและซิกแซก

เทคนิคของเทคโนโลยีที่สำคัญที่เรียกว่า "แทรก" กำลังทำเครื่องหมายข้อความของคุณด้วยข้อมูลที่มีไอคอนบางอย่างในขณะที่คุณศึกษา

นี่คือระบบมาร์กอัปแบบโต้ตอบเพื่อการอ่านและการไตร่ตรองอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวเลือกที่เป็นไปได้สำหรับการทำเครื่องหมายข้อความของคุณ:

• V - รู้แล้ว;
• + - สิ่งใหม่;
• - - ฉันคิดว่าไม่ ฉันไม่เห็นด้วยกับสิ่งนี้คำสั่ง;
• ? - ไม่ชัดเจน ยังคงมีคำถาม

"ซิกแซก" เป็นงานที่มีข้อความในกลุ่ม มีการได้มาซึ่งความรู้และการเพิ่มประสิทธิภาพของเนื้อหาจำนวนมากซึ่งข้อมูลจะถูกแบ่งออกเป็นข้อความตามความหมายเพื่อให้นักเรียนสอนกัน โดยธรรมชาติแล้ว ควรจะมีจำนวนแฟรกเมนต์ข้อมูลเท่ากันทุกประการกับนักเรียนในกลุ่ม