เมื่อรู้จักโลกนี้แล้วมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลง บุคคลจะเปิดเผยความเชื่อมโยงที่สม่ำเสมอและสม่ำเสมอที่มีอยู่ระหว่างปรากฏการณ์ต่างๆ ทั้งหมดนี้สะท้อนออกมาทางอ้อมในใจของเขา สิ่งนี้เกิดขึ้นทั้งเมื่อดูยางมะตอยเปียก เราเข้าใจว่าฝนเพิ่งตก และเมื่อบุคคลกำหนดกฎการเคลื่อนที่ของเทห์ฟากฟ้า
ในทุกกรณี เขาสะท้อนโลกโดยอ้อมและโดยทั่วไป ทำการสรุป เปรียบเทียบข้อเท็จจริง และเปิดเผยรูปแบบที่เกิดขึ้นในกลุ่มปรากฏการณ์ที่หลากหลาย ตัวอย่างเช่น บุคคลสามารถรู้คุณสมบัติของอนุภาคโดยไม่เห็นอนุภาคมูลฐาน และถึงแม้จะไม่ได้ไปดาวอังคาร ผมก็ได้เรียนรู้มากมายเกี่ยวกับมัน
แนวคิดในการคิด
ผู้คนได้รับข้อมูลที่หลากหลายจากโลกภายนอกอย่างต่อเนื่องทุกวัน เป็นผลมาจากการทำงานของประสาทสัมผัสและอวัยวะของเรา กลิ่นและเสียง รูปภาพ สัมผัส และการรับรส บุคคลยังได้รับข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับสถานะร่างกายของเขา กระบวนการนี้เกิดขึ้นเนื่องจากโดยตรงการรับรู้ทางประสาทสัมผัส นี่เป็นวัสดุก่อสร้างหลักที่ความคิดจะต้องใช้ในอนาคต มันคืออะไร? การคิดเป็นกระบวนการของการประมวลผลข้อมูลทางประสาทสัมผัสที่ได้รับ การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป และการอนุมาน มันแสดงถึงกิจกรรมสูงสุดของสมองอันเป็นผลมาจากการสร้างความรู้ใหม่ที่ไม่เหมือนใคร นั่นคือข้อมูลที่จนถึงขณะนี้ยังไม่อยู่ในประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของแต่ละบุคคล
กำเนิดความคิด
ใครๆ ก็รู้ว่ากระบวนการนี้เกิดขึ้นในสมอง อย่างไรก็ตาม มีเพียงไม่กี่คนที่รู้ว่าความคิดเกิดขึ้นได้อย่างไร และนี่ก็ไม่ใช่เรื่องง่าย
บทบาทนำในการคิดเช่นเดียวกับกิจกรรมทางจิตทั้งหมดถูกกำหนดให้กับเซลล์ประสาท - เซลล์ประสาท และมีมากกว่าหนึ่งล้านล้านคน ในเวลาเดียวกัน เซลล์ประสาทแต่ละเซลล์เป็นโรงงานชนิดหนึ่งที่ประมวลผลข้อมูลที่เข้ามา การเชื่อมต่อจำนวนมากออกจากเซลล์ประสาทแต่ละเซลล์ พวกมันติดอยู่กับเซลล์ประสาทอื่นๆ ด้วยเหตุนี้เซลล์ประสาทจึงแลกเปลี่ยนแรงกระตุ้นทางเคมีไฟฟ้ากับแต่ละเซลล์ซึ่งมีข้อมูลบางอย่าง อัตราการถ่ายโอนข้อมูลคือ 100 เมตรต่อวินาที นี่คือการคิดที่เป็นรูปธรรม
คุณสามารถจินตนาการถึงกระบวนการที่คล้ายคลึงกันในรูปแบบของดอกไม้ไฟที่สดใส ประการแรก ดาวสว่างดวงหนึ่งปรากฏขึ้น นี่คือสัญญาณที่ได้รับจากสิ่งเร้าภายนอก นอกจากนี้ แรงกระตุ้นดังกล่าวดูเหมือนว่าจะกระจายลึกและกว้างไปตามสายโซ่ของเซลล์ประสาท ทั้งหมดนี้มาพร้อมกับการระบาดใหม่ซึ่งครอบคลุมพื้นที่ขนาดใหญ่ทั้งหมดของสมอง
สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือแรงกระตุ้นเมื่อผ่านวงจรประสาทของสมองจะเอาชนะอุปสรรคบางอย่างที่อยู่ในบริเวณที่เส้นใยประสาทเชื่อมต่อกัน และแน่นอนว่าสิ่งนี้จะลดความเร็วลงบ้าง อย่างไรก็ตาม แรงกระตุ้นที่ตามมาแต่ละครั้งจะเคลื่อนไปตามเส้นทางนี้ได้ง่ายขึ้นมาก กล่าวอีกนัยหนึ่ง คนที่ใช้สมองในการทำงานจะคิดได้ง่ายกว่ามาก
แน่นอน ความรู้มีค่าสำหรับผู้คนมากมาย อย่างไรก็ตาม เราต้องการสิ่งเหล่านี้เป็นหลักเพื่อใช้เป็นสื่อในการคิด นั่นคือเหตุผลที่คนไม่ฉลาดเลยเมื่อเขาได้รับความรู้ใหม่ สิ่งนี้เกิดขึ้นจากความเข้าใจและการเข้าร่วมกิจกรรมของพวกเขา
ประเภทการคิด
ในสมอง การประมวลผลข้อมูลเกิดขึ้นในทิศทางต่างๆ สิ่งนี้สร้างขึ้นจากการคิดประเภทต่างๆ ที่ช่วยเราแก้ไขงานประจำวันนับร้อย
หลากหลายวิธีที่อยู่ในคลังแสงของสมองของเรา กล่าวคือ การวางนัยทั่วไปและการจัดระบบ การสังเคราะห์ การวิเคราะห์ และอื่นๆ อีกมากมาย ช่วยให้เรารับรู้โลกรอบตัวเราและพัฒนาอย่างเต็มที่มากขึ้น อย่างไรก็ตาม สิ่งเหล่านี้เป็นเพียงองค์ประกอบที่แยกจากกันของกระบวนการขนาดใหญ่ที่เกิดขึ้นในจิตสำนึก ประเภทหลักของการคิดที่ทำหน้าที่เป็นโครงสร้างพื้นฐานในการรับรู้ของโลกโดยบุคคลรวมถึง:
- ได้ผลจริงหรือเป็นรูปธรรม;
- รูปคอนกรีต;
- นามธรรม
ประเภทการคิดที่ระบุไว้แตกต่างกันไปตามคุณลักษณะของงานที่ทำ อันหลังเป็นแบบปฏิบัติหรือเชิงทฤษฎี
ความคิดเชิงนามธรรม
คนคิดอย่างไรดีกว่ากัน อย่างเป็นรูปธรรมหรือนามธรรม? ไม่มีคำตอบเดียวสำหรับคำถามนี้. แน่นอนว่าไม่มีสิ่งที่เป็นนามธรรมในโลกแห่งความเป็นจริง สิ่งที่เราเห็นรอบๆ มีเพียงปรากฏการณ์และวัตถุที่เป็นรูปธรรมเท่านั้น นามธรรมเกิดขึ้นเฉพาะในขอบเขตของความคิดของมนุษย์ ตัวอย่างเช่น ไม้เรียวบางต้นเติบโตใต้หน้าต่าง มันมีอยู่จริง อย่างไรก็ตาม มันค่อนข้างเป็นไปได้ที่จะสร้างนามธรรมต้นเบิร์ชนี้กับต้นไม้ทั้งหมด เรียกมันว่าคำว่า "ต้นไม้" ที่เป็นนามธรรม หลังจากนั้นโซ่ต่อได้ไม่ยาก ต้นเบิร์ชอาจเรียกได้ว่าเป็นพืช, สิ่งมีชีวิต, วัตถุวัตถุและเป็นเพียงวัตถุ แนวคิดแต่ละข้อต่อไปนี้เป็นนามธรรมที่ยิ่งใหญ่กว่า นั่นคือลักษณะทั่วไปของปรากฏการณ์เฉพาะ
การคิดแบบนี้ไม่มีผิด หากไม่มีมันเป็นไปไม่ได้ที่บุคคลจะแก้ปัญหาที่ซับซ้อนได้ ในกรณีเช่นนี้มีการใช้ทั้งการคิดเชิงนามธรรมและรูปธรรม
อย่างไรก็ตาม บางครั้งปัญหาบางอย่างอาจเกิดขึ้นได้ หากปริมาณของความคิดที่เป็นนามธรรมและเป็นรูปธรรมมีมากกว่าส่วนแรก ก็ถือว่าบุคคลนั้นละทิ้งโลกแห่งความเป็นจริงทางจิตใจและเคลื่อนเข้าสู่โลกแห่งจินตภาพ และอันที่จริงอย่างหลังมีอยู่ในจินตนาการของเขาเท่านั้น
คนจะเปิดใช้การคิดอย่างเป็นรูปธรรมเมื่อมีข้อมูล ความรู้ และความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น เกิดอะไรขึ้นถ้าทั้งหมดนี้ไม่มีอยู่? จากนั้นเปิดความคิดที่เป็นนามธรรม ในเวลาเดียวกัน บุคคลหนึ่งจะเดา สันนิษฐาน และสรุปผลได้อย่างแม่นยำ
การคิดเชิงนามธรรม เราไม่คำนึงถึงรายละเอียดเฉพาะ เหตุผลของเราเกี่ยวข้องกับแนวคิดทั่วไป บุคคลในกรณีนี้พิจารณาภาพโดยรวมโดยไม่กระทบต่อความถูกต้องและเฉพาะเจาะจง ด้วยเหตุนี้ เขาจึงสามารถย้ายออกจากกฎเกณฑ์และกฎเกณฑ์ต่างๆ โดยพิจารณาจากสถานการณ์ในมุมที่ต่างกัน
การคิดเชิงนามธรรมมีประโยชน์มากเมื่อบุคคลอยู่ในภาวะปัญญาอ่อน ในเมื่อไม่มีความรู้หรือข้อมูล ก็ต้องเดาและให้เหตุผล และหากเราสรุปจากรายละเอียดที่เฉพาะเจาะจง เราก็สามารถพิจารณาบางสิ่งที่ไม่เคยปรากฏมาก่อนในสถานการณ์ปัจจุบันได้
การคิดเชิงตรรกะ
ด้วยการวางแนวของกระบวนการทางจิต คนๆ หนึ่งจึงดำเนินการกับปรากฏการณ์เหล่านั้นที่เขาไม่สามารถดมกลิ่น เห็นด้วยตา หรือสัมผัสด้วยมือของเขาเอง การคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรมใช้รูปแบบเพียงไม่กี่รูปแบบ ซึ่งแยกได้จากคุณสมบัติเชิงจินตนาการที่เป็นนามธรรมของวิชาที่ศึกษา
การคิดเชิงนามธรรมและเป็นรูปธรรมเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิด ตัวอย่างนี้คือคำอธิบายโดยใช้คณิตศาสตร์เกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่ไม่มีอยู่ในธรรมชาติ เมื่อเราพูดถึงเลข "2" เราเข้าใจว่าเรากำลังพูดถึงสองหน่วย แต่ในขณะเดียวกัน ผู้คนก็ใช้แนวคิดนี้เพื่อทำให้ปรากฏการณ์บางอย่างง่ายขึ้น
อีกตัวอย่างหนึ่งที่โดดเด่นคือภาษา ในธรรมชาติไม่มีตัวอักษร ไม่มีคำ ไม่มีประโยค ชายผู้นั้นประดิษฐ์อักษรและเรียบเรียงวลีเพื่อแสดงความคิดของเขาที่เขาต้องการถ่ายทอดให้ผู้อื่น ทำให้ผู้คนสามารถค้นหาภาษากลางร่วมกันได้
ความจำเป็นในการคิดเชิงนามธรรมเชิงนามธรรมเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่มีความไม่แน่นอนซึ่งนำไปสู่ทางปัญญาที่ปัญญาอ่อน
ข้อกำหนด
เมื่อทำการนามธรรม คนๆ หนึ่งจะฟุ้งซ่านทางจิตใจจากบางแง่มุมและคุณลักษณะของวัตถุ สิ่งนี้ทำให้เขาเข้าใจถึงแก่นแท้ของปรากฏการณ์และสิ่งต่าง ๆ อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น การคิดที่เป็นรูปธรรมเป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับการคิดเชิงนามธรรม มันคืนความคิดจากนายพลเพื่อเปิดเผยเนื้อหา
เป็นที่น่าสังเกตว่าการให้เหตุผลของมนุษย์มักมุ่งหมายเพื่อให้ได้ผลลัพธ์บางอย่างเสมอ บุคคลเปรียบเทียบและวิเคราะห์วัตถุโดยใช้ความคิดที่เป็นรูปธรรม นอกจากนี้ เขายังสรุปคุณสมบัติบางส่วนด้วยความช่วยเหลือจากการเปิดเผยรูปแบบที่ควบคุมวัตถุประสงค์ของการศึกษา
การคิดด้วยภาพ
ต้องขอบคุณการทำงานของสมอง บุคคลสามารถรับรู้โลกรอบตัวเขาและลงมือทำมัน การคิดอย่างเป็นรูปธรรมประเภทหนึ่งคือการมองเห็นได้อย่างมีประสิทธิภาพ เป็นพื้นฐานของกิจกรรมดังกล่าวของคนตั้งแต่สังคมดึกดำบรรพ์ การคิดที่มีประสิทธิภาพในการมองเห็นหรือการคิดที่มีประสิทธิผลอย่างเป็นรูปธรรมมีหน้าที่รับผิดชอบในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติที่บุคคลเผชิญอยู่ ตัวอย่างนี้คือปัญหาในการเพาะปลูกหรือสร้างที่อยู่อาศัย
รูปแบบการคิดที่มีประสิทธิภาพและเป็นรูปธรรมปรากฏในบุคคลตั้งแต่เดือนแรกในชีวิตของเขา นอกจากนี้ถึง 3 ปีเขาเป็นคนหลักของเขา และเมื่ออายุได้ 3 ขวบเท่านั้นที่มีการคิดที่เป็นรูปธรรมเป็นรูปเป็นร่างเชื่อมต่อกัน ซึ่งช่วยให้สามารถแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในจินตนาการได้
ตั้งแต่อายุยังน้อย ทารกสามารถวิเคราะห์วัตถุในบริเวณใกล้เคียงได้เนื่องจากการสัมผัสโดยตรงกับพวกมัน เขาสัมผัสพวกเขาด้วยมือเชื่อมต่อและแยกจากกัน เด็กหลายคนมักทำลายของเล่น อย่างไรก็ตาม ผู้ปกครองไม่ควรดุพวกเขาในเรื่องนี้ เพราะสำหรับเด็ก การกระทำดังกล่าวไม่ได้เป็นการเอาอกเอาใจหรือหัวไม้เลย เมื่อทำลายของเล่น เด็กทารกก็พยายามดูว่ามีอะไรอยู่ข้างใน และนี่เรียกว่าเป็นขั้นสำรวจเบื้องต้นได้
ในกระบวนการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติต่างๆ เด็กได้แสดงความสามารถในการคิด ในขณะเดียวกันก็ใช้การคิดในสถานการณ์ที่เป็นรูปธรรม เด็กคนนี้ทำตัวเป็นโอเปอเรเตอร์ชาวโรมันผู้ยิ่งใหญ่: "ฉันมาแล้ว ฉันเห็น ฉันพิชิตแล้ว" ความคิดของเด็กเล็กเกิดขึ้นบนพื้นฐานของสถานการณ์ปัจจุบันที่เกี่ยวข้องกับวัตถุบางอย่าง การคิดตามสถานการณ์เฉพาะเจาะจงเกิดขึ้นจริงในการกระทำ ตัวอย่างนี้คือสถานการณ์ที่เด็กอายุ 2 ขวบพยายามหยิบของเล่นที่สูงเกินไปสำหรับเขา เขาจะปีนขึ้นไปบนเก้าอี้ข้างๆ โดยไม่ยกมือขึ้นแน่นอน
ตัวอย่างการคิดแบบเห็นภาพที่เป็นรูปธรรมในเด็กโตก็เป็นการกระทำแบบเดียวกัน แต่พฤติกรรมของเด็กในกรณีนี้จะเก่งขึ้น นี่แสดงให้เห็นว่าเมื่ออายุมากขึ้น การคิดอย่างเป็นรูปธรรมเกี่ยวกับสิ่งที่มีประสิทธิภาพจะไม่ไปไหนทั้งนั้น มันใช้รูปแบบที่แตกต่างกันเล็กน้อย และแก่แล้วนักเรียนอาศัยกระบวนการคิดจากประสบการณ์ในการแก้ปัญหา จินตนาการถึงผลที่อาจเกิดขึ้นจากการกระทำของตนเอง ทั้งหมดนี้ช่วยให้เด็กก้าวไปสู่ขั้นตอนถัดไปอย่างราบรื่นและซับซ้อนมากขึ้นในการพัฒนากระบวนการคิด
อย่างไรก็ตาม การคิดอย่างเป็นรูปธรรมที่มองเห็นได้ชัดเจนนั้นไม่สามารถถือว่าด้อยกว่าหรือเป็นความคิดดั้งเดิมได้ มีอยู่ในผู้ใหญ่ในกิจกรรมตามวัตถุประสงค์ด้วย ตัวอย่าง เช่น ทำซุป ถักถุงเท้า ซ่อมก๊อกน้ำในห้องน้ำ ในผู้ใหญ่บางคน การคิดเชิงตรรกะอย่างเป็นรูปธรรมมีชัยเหนือการคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงนามธรรม คนเหล่านี้ถูกกล่าวถึงว่าเป็นเจ้านายจากพระเจ้าซึ่งมีหัตถ์ทองคำ ผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้สามารถซ่อมแซมกลไกที่ซับซ้อนที่สุดได้โดยไม่ต้องเข้าใจหลักการทำงานของกลไกดังกล่าว ในระหว่างการถอดประกอบเครื่อง พวกเขาทราบถึงสาเหตุของการพังทลายของตัวเครื่อง การประกอบกลไกจะไม่เพียงแต่ฟื้นฟูประสิทธิภาพเท่านั้น แต่ยังปรับปรุงอีกด้วย
การคิดด้วยภาพ
วิธีหลักของกิจกรรมทางจิตประเภทนี้คือภาพ ในทางกลับกัน สิ่งเหล่านี้เป็นผลมาจากการเข้าใจความเป็นจริงและการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของมัน กล่าวอีกนัยหนึ่ง รูปภาพไม่ได้ถูกนำเสนอเป็นรอยประทับภาพถ่ายของวัตถุ เป็นผลผลิตของสมองมนุษย์ นั่นคือเหตุผลที่วัตถุที่บุคคลสร้างขึ้นทางจิตใจมีความแตกต่างจากต้นฉบับ
การคิดคนทำได้ด้วยภาพสามประเภท ในหมู่พวกเขา:
- ภาพการรับรู้. พวกเขามีความสัมพันธ์โดยตรงกับหน่วยงานประสาทสัมผัสของมนุษย์ คือ กลิ่น เสียง รูปภาพ ฯลฯ ภาพดังกล่าวไม่สามารถเปรียบเทียบได้กับสำเนาภาพถ่ายของความเป็นจริง ท้ายที่สุดแล้วบุคคลไม่สามารถพิจารณารายละเอียดบางอย่างหรือไม่ได้ยินอะไรบางอย่างได้ สมองจะเสริมและประดิษฐ์ทุกสิ่งที่ขาดหายไปเพื่อสร้างภาพที่สมบูรณ์
- ภาพตัวแทน นี่คือข้อมูลที่ยังคงถูกเก็บไว้ในความทรงจำของบุคคลมาเป็นเวลานาน เมื่อเวลาผ่านไป ภาพเหล่านี้จะแม่นยำน้อยลงเรื่อยๆ รายละเอียดไม่สำคัญและสำคัญเกินไปจะถูกลืมหรือสูญหาย
- ภาพแห่งจินตนาการ. องค์ประกอบเหล่านี้เป็นผลมาจากหนึ่งในกระบวนการทางปัญญาที่ไม่รู้จักมากที่สุด ด้วยการใช้จินตนาการ บุคคลสามารถสร้างภาพที่ต้องการขึ้นใหม่ตามคำอธิบายหรือเกิดเป็นวัตถุที่เขาไม่เคยเห็นมาก่อนในชีวิต อย่างไรก็ตาม ทั้งหมดนี้มีความเชื่อมโยงโดยตรงกับความเป็นจริง เนื่องจากเป็นผลมาจากการรวมและประมวลผลข้อมูลที่เก็บไว้ในความทรงจำของบุคคล
รูปภาพแต่ละประเภทที่อยู่ในรายการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล พวกเขายังใช้ในการดำเนินการคิดเชิงนามธรรมโดยบุคคล หากไม่มีการสร้างภาพ จะไม่สามารถแก้ปัญหาต่างๆ ได้ เช่นเดียวกับกิจกรรมสร้างสรรค์
การก่อตัวของการรับรู้ทางสายตาของโลก
การคิดแบบเป็นรูปธรรมมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง เนื่องจากเป็นงานของสมองในระดับที่สูงขึ้น จึงไม่ต้องการคำพูดเป็นพิเศษ แม้แต่แนวคิดที่เป็นนามธรรมบางอย่างก็สามารถแสดงออกผ่านความรู้สึกและภาพได้ เช่นเช่น ความแค้นและความรัก ความเกลียดชัง และความภักดี
ดังที่ได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ การคิดแบบเห็นภาพชัดเจนในเด็กเริ่มต้นเมื่ออายุประมาณสามขวบ จุดสูงสุดของการพัฒนาคือระยะเวลา 5 ถึง 7 ปี ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เด็กในวัยนี้มักถูกเรียกว่าศิลปินและนักฝัน นี่เป็นเวลาที่พวกเขาเชี่ยวชาญกิจกรรมการพูดดีอยู่แล้ว อย่างไรก็ตาม คำพูดของเด็ก ๆ จะไม่รบกวนภาพที่พวกเขาสร้างขึ้น พวกเขาปรับแต่งและเสริมเท่านั้น
ภาษาของภาพถือว่ายากกว่าคำพูด สามารถสร้างวัตถุในจินตนาการได้อีกมากมาย ในเวลาเดียวกันพวกเขามักจะมีความหลากหลายมากและมีเฉดสีเย้ายวนที่หลากหลาย นั่นคือเหตุผลที่แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะหยิบคำศัพท์ที่มีอยู่ในคลังแสงของบุคคลเพื่อกำหนดภาพ
การคิดแบบเป็นรูปธรรมเป็นพื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งถือเป็นพื้นฐานของกระบวนการรับรู้ขั้นสูง ไม่เฉพาะนักดนตรี กวี และศิลปินเท่านั้น การคิดแบบเป็นรูปธรรมเป็นเรื่องปกติสำหรับผู้ที่มีความคิดสร้างสรรค์ในระดับสูงและสร้างสรรค์สิ่งใหม่อย่างต่อเนื่อง แต่สำหรับคนส่วนใหญ่ ภาพนั้นจะจางหายไปเป็นพื้นหลัง ในกรณีนี้ ความเป็นอันดับหนึ่งจะส่งผ่านไปสู่การรับรู้เชิงนามธรรมเชิงตรรกะของโลก
ระดับความคิด
กิจกรรมสมองของมนุษย์มุ่งแก้ปัญหาและทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา มีตัวบ่งชี้การพัฒนาของตัวเอง ซึ่งรวมถึงระดับการคิดเฉพาะที่บุคคลใช้ กล่าวคือ:
- เหตุผล. เป็นจุดเริ่มต้นของการคิด ในกรณีนี้ นามธรรมจะดำเนินการภายในเทมเพลตที่กำหนด สคีมาที่ไม่เปลี่ยนแปลง และมาตรฐานยาก เหตุผล คือ ความสามารถในการให้เหตุผลอย่างชัดเจนและสม่ำเสมอ เพื่อดำเนินการสร้างความคิดที่ถูกต้อง จัดระบบและจัดประเภทข้อเท็จจริงให้ชัดเจน หน้าที่หลักของมันคือการหารและแคลคูลัส ตรรกะของเหตุผลเป็นทางการ โดยศึกษาโครงสร้างของหลักฐานและข้อความ โดยให้ความสนใจกับรูปแบบของความรู้ที่ "พร้อม" อยู่แล้ว ไม่ใช่กับการพัฒนาและเนื้อหาเลย
- ใจ. นอกจากนี้ยังถือว่าเป็นการคิดวิภาษ จิตเป็นระดับสูงสุดของการรับรู้ของประเภทตรรกยะ ลักษณะเฉพาะคือการดำเนินการที่สร้างสรรค์ของนามธรรมที่สร้างขึ้นและการศึกษาธรรมชาติของมัน (การสะท้อนตนเอง) งานหลักของการคิดในระดับนี้คือการรวมกันขององค์ประกอบต่างๆ รวมถึงการสังเคราะห์สิ่งที่ตรงกันข้ามด้วยการระบุแรงขับเคลื่อนและสาเหตุของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ ตรรกะของเหตุผลเป็นวิภาษวิธีที่นำเสนอในรูปแบบของหลักคำสอนของการพัฒนาและการก่อตัวของความรู้ในรูปแบบของความสามัคคีของรูปแบบและเนื้อหาของพวกเขา
