คำที่สวยงาม "อ่อนไหว" ในภาษาละตินแปลว่า "อ่อนไหว" นักจิตวิทยาและนักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าเด็กในช่วงใดช่วงหนึ่งของชีวิตจะอ่อนไหวต่อกิจกรรมและพฤติกรรมบางประเภทเป็นพิเศษ บทความนี้จะพูดถึงปรากฏการณ์ดังกล่าวในจิตวิทยาเด็กในช่วงเวลาที่อ่อนไหวของวัยก่อนวัยเรียน
นิยามของแนวคิด
ช่วงเวลาที่อ่อนไหวคือช่วงเวลาที่เด็กอ่อนไหวต่อปรากฏการณ์บางอย่าง กิจกรรม ประเภทของการตอบสนองทางอารมณ์ พฤติกรรม และอื่นๆ อีกมากมาย แม้แต่คุณลักษณะของตัวละครแต่ละตัวก็ยังก่อตัวขึ้นอย่างรวดเร็วที่สุดโดยอาศัยปฏิกิริยาทางอารมณ์และจิตใจในช่วงเวลาที่จำกัด ขั้นตอนเหล่านี้มีความจำเป็นเพื่อให้เด็กมีโอกาสพิเศษในการได้รับทักษะที่จำเป็นทางจิตใจ วิธีการและความรู้ด้านพฤติกรรม ฯลฯ
มนุษย์จะไม่มีโอกาสได้เรียนรู้เรื่องสำคัญๆ อย่างง่ายดายและรวดเร็วอีกต่อไป ด้วยเหตุนี้ เด็กจึงมีช่วงเวลาที่อ่อนไหวซึ่งธรรมชาติได้พัฒนาขึ้นมา
ความสำคัญของช่วงเวลาที่อ่อนไหวในการพัฒนาเด็ก
อิทธิพลไม่สามารถกำหนดเวลาและระยะเวลาของช่วงเวลาเหล่านี้ได้ แต่การรู้เกี่ยวกับช่วงเวลาเหล่านี้มีประโยชน์มาก การทำความเข้าใจว่าบุตรหลานของคุณอยู่ในช่วงใด คุณจะสามารถเตรียมตัวและใช้ประโยชน์สูงสุดจากช่วงเวลานั้นได้ดีขึ้น อย่างที่คุณทราบ ความรู้คือกุญแจสู่ความสำเร็จ ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนนั้นอธิบายโดย Maria Montessori อาจารย์ชื่อดังและผู้ติดตามของเธออย่างละเอียดถี่ถ้วน ในการวิจัยของเธอ เธอได้อธิบายธรรมชาติของพัฒนาการของเด็ก โดยไม่คำนึงถึงถิ่นที่อยู่ ชาติพันธุ์ และความแตกต่างทางวัฒนธรรม
ด้านหนึ่ง ช่วงเวลาเหล่านี้เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กทุกคน เพราะเด็กทุกคนต้องผ่านช่วงเวลาเหล่านี้ไปไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ในทางกลับกัน พวกเขามีความพิเศษเนื่องจากอายุทางชีววิทยาไม่สอดคล้องกับอายุทางจิตวิทยาเสมอไป บางครั้งการพัฒนาทางจิตใจช้ากว่าร่างกาย และบางครั้งกลับกัน ดังนั้นคุณควรดูเด็กแต่ละคน หากเด็กถูกบังคับให้ทำอะไรบางอย่างโดยไม่ใส่ใจกับระดับการพัฒนาของเขา พวกเขาจะไม่ได้รับผลลัพธ์ที่สอดคล้องกันเลยหรือช้ามาก ดังนั้น วิธีการต่างๆ เช่น “การอ่านก่อนเดิน” ควรได้รับการดูแลอย่างดี
ระยะเวลาสูงสุดหนึ่งปี
ในช่วงเวลานี้ เด็กจะเลียนแบบเสียง เขาต้องการพูดคุยและโต้ตอบทางอารมณ์กับผู้ใหญ่ ในวัยนี้เขาอยากพูดจริงๆแต่ยังทำไม่ได้ หากทารกถูกกีดกันจากการสัมผัสทางอารมณ์ตามปกติ (โดยเฉพาะในส่วนของแม่) ตัวอย่างเช่น เด็กในที่พักพิงและโรงเรียนประจำที่ไม่มีผู้ปกครอง เหตุการณ์นี้อนิจจาเป็นเหตุการณ์ที่ไม่สามารถแก้ไขได้และกระบวนการทั้งหมดของการพัฒนาต่อไปของเด็กถูกรบกวนในระดับหนึ่งแล้ว
ระยะเวลาหนึ่งถึงสามปี
ในวัยนี้เด็กจะพัฒนาการพูดด้วยวาจา (เป็นที่ทราบกันดีว่าถ้าทารกถูกแยกออกจากสังคมมนุษย์ด้วยเหตุผลบางอย่างและไม่ได้ยินภาษามนุษย์เขาจะไม่สามารถพูดได้ตามปกติเช่น เด็กอย่างเมาคลีในหนังสือของคิปลิง). เวลานี้เป็นช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนในการพัฒนาคำพูด
เด็กเริ่มเพิ่มคำศัพท์อย่างรวดเร็ว - นี่คือช่วงเวลาที่เข้มข้นที่สุดในชีวิตของบุคคลในการเพิ่มคำศัพท์ ในช่วงเวลานี้ เด็กมักอ่อนไหวต่อบรรทัดฐานทางภาษาศาสตร์มากที่สุด นี่คือเหตุผลที่ Montessori แนะนำให้ผู้ใหญ่พูดคุยกับเด็กเพื่อให้เขาพูดได้ชัดเจน ตอนนี้ได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์แล้ว
ระยะสามถึงหกปี
หลังจากสามปี เด็กมีความสนใจในการเขียน ด้วยความกระตือรือร้น เขาพยายามเขียนคำและตัวอักษรที่เฉพาะเจาะจง และไม่จำเป็นต้องเป็นปากกาบนกระดาษเสมอไป เด็ก ๆ มีความสุขที่ได้จัดวางจดหมายจากแท่งและลวด ปั้นจากดินเหนียวหรือเขียนด้วยนิ้วบนทราย เมื่ออายุได้ห้าขวบ เด็กส่วนใหญ่แสดงความสนใจในการอ่าน เป็นการง่ายที่สุดในการสอนทักษะนี้ให้เด็กในวัยนี้ น่าแปลกที่การเรียนรู้ที่จะอ่านยากกว่าการเขียน ดังนั้น ตามที่ครูสอนภาษาอิตาลี มอนเตสซอรี่ แนะนำ การอ่านผ่านการเขียน จะดีกว่า เพราะนี่คือการแสดงออกถึงความคิดและความปรารถนาของตนเอง การอ่านเป็นความพยายามที่จะเข้าใจความคิดของแต่ละคน แก้ปริศนา "ต่างชาติ"
ช่วงวิกฤตถึงสามปีสำหรับการพัฒนาทักษะสั่ง
การสั่งซื้อสำหรับเด็กไม่เหมือนผู้ใหญ่ ความจริงที่ว่าทุกอย่างเข้าที่แล้วจะไม่สั่นคลอนสำหรับทารก ทุกสิ่งที่เกิดขึ้นทุกวันเป็นกิจวัตรบางอย่างในสิ่งนี้ เด็กเห็นความมั่นคงในโลก ระเบียบภายนอกเกี่ยวข้องกับจิตวิทยาภายในของเด็กมากจนคุ้นเคย
บางครั้งผู้ใหญ่คิดว่าเด็กอายุ 2 ถึง 2.5 ขวบจะทนไม่ไหวและบ้าๆ บอ ๆ (บางคนถึงกับพูดถึงวิกฤตสองปี) แต่ดูเหมือนว่าสิ่งเหล่านี้ไม่ใช่ความต้องการที่จะรักษาระเบียบของสิ่งต่างๆ และหากคำสั่งนี้ถูกละเมิด เขาจะทำให้ชายร่างเล็กกระวนกระวายใจ ระเบียบต้องอยู่ในทุกอย่างตามกำหนดเวลา (ทุกวันผ่านไปในลำดับที่แน่นอน) เช่นเดียวกับพฤติกรรมของสมาชิกในครอบครัวที่เป็นผู้ใหญ่ (พวกเขาปฏิบัติตามบรรทัดฐานบางอย่างที่ไม่เปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับอารมณ์ของผู้ปกครองคนใดคนหนึ่ง).
ช่วงอ่อนไหวต่อพัฒนาการทางประสาทสัมผัส: 0 ถึง 5.5 ปี
ในวัยนี้จงแสดงความสามารถในการมองเห็น ได้ยิน ได้กลิ่น ลิ้มรส ฯลฯ แน่นอนว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นโดยธรรมชาติ แต่สำหรับการพัฒนาทางประสาทสัมผัสที่เข้มข้นยิ่งขึ้น Maria Montessori แนะนำเช่น การออกกำลังกายพิเศษ: ปิด ตารับรู้เนื้อสัมผัส กลิ่น ปริมาณ
ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็กควรสูงที่สุด และไม่จำเป็นต้องทำทุกวัน ตัวอย่างเช่น คุณสามารถพาทารกไปโรงละครหรือคอนเสิร์ตของเพลงไพเราะ อีกด้วยคุณสามารถเสนอเกมดังกล่าวได้ - เดาว่าของใช้ในครัวเรือนต่างกันอย่างไร ขอให้ลูกของคุณฟังเสียงเพื่อแยกความแตกต่างระหว่างพวกเขา ตัวอย่างเช่น เสียงแก้ว (ลูกจะตีเบา ๆ ด้วยช้อนชา) หรือเสียงกระทะเหล็กหรือโต๊ะไม้
เด็กวัยนี้ (และผู้ใหญ่ด้วย) ชอบเกม Magic Bag สิ่งของชิ้นเล็กๆ ต่างๆ ถูกวางไว้ในกระเป๋าที่มีผ้าทึบแสง ได้แก่ ชิ้นส่วนของผ้าต่างๆ (ชีฟองหรือผ้าไหม) หุ่นที่ทำจากไม้ พลาสติก โลหะ ชิ้นกระดาษ วัสดุต่างๆ ตั้งแต่ผ้าไปจนถึงทราย ฯลฯ และ แล้วมันถูกกำหนดโดยการสัมผัสที่อยู่ในกระเป๋า
ช่วงเวลาละเอียดอ่อนในการรับรู้วัตถุขนาดเล็ก: 1.5 ถึง 5.5 ปี
ผู้ใหญ่จะตกใจเมื่อเห็นว่าเด็กเล็กเล่นถั่วหรือกระดุมเม็ดเล็กๆ ได้อย่างไร โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเด็กๆ พยายามคิดว่าจะใส่ของเล็กๆ ไว้ในหูหรือจมูก แน่นอนว่ากิจกรรมเหล่านี้ควรทำภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่เท่านั้น
อย่างไรก็ตาม นี่เป็นความสนใจตามธรรมชาติที่กระตุ้นการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ถึงกระนั้น คุณต้องแน่ใจว่าการเล่นกับสิ่งเล็กๆ น้อยๆ นั้นปลอดภัยอย่างสมบูรณ์ ตัวอย่างเช่น อาจร้อยปุ่มบนเส้นด้ายหนา จากนั้นคุณจะได้ลูกปัดดั้งเดิมซึ่งต้องใช้เวลามากในการสร้าง ร่วมกับคุณ ลูกน้อยสามารถจัดเรียงและรวบรวมสิ่งของที่มีรายละเอียดที่เล็กที่สุดได้เป็นเวลานาน กิจกรรมนี้ช่วยในการพัฒนาเด็กในช่วงเวลาที่อ่อนไหว
Maria Montessori ให้คำแนะนำแม้กระทั่งการสร้างคอลเลกชันพิเศษของสิ่งเล็กๆ น้อยๆ
คริติคอลระยะเวลาการเคลื่อนไหวและการดำเนินการ: 1 ถึง 4 ปี
นี่คือขั้นตอนที่สำคัญมากสำหรับเด็ก เนื่องจากการเคลื่อนไหว เลือดจึงอิ่มตัวด้วยออกซิเจน และเลือดที่อุดมด้วยออกซิเจนจะส่งไปยังเซลล์สมองที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการทำงานทางปัญญาทั้งหมด ดังนั้นกิจกรรมที่ต้องอยู่ประจำหรืองานที่ซ้ำซากจำเจจึงเป็นเรื่องผิดธรรมชาติสำหรับเด็กในวัยหนุ่มสาว
ทุกๆปี เด็กๆ จะพัฒนาการประสานงานของพวกเขา พัฒนากิจกรรมรูปแบบใหม่ๆ และเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ เด็กเปิดรับข้อมูลและทักษะใหม่ๆ ช่วยเขาด้วยสิ่งนี้! วิ่งไปกับเขา กระโดดขาเดียว ขึ้นบันได กิจกรรมดังกล่าวมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าการเรียนรู้การเขียนและการอ่าน
การพัฒนาช่วงวิกฤตสำหรับการเรียนรู้ทักษะทางสังคม: 2.5 ถึง 6 ปี
ในวัยนี้ เด็กเรียนรู้รูปแบบการสื่อสารทางสังคมซึ่งเรียกว่ามารยาทในภาษายุโรป
วางรากฐานของพฤติกรรมทางสังคมตั้งแต่อายุ 6 ขวบ เด็กซึมซับเหมือนฟองน้ำ ตัวอย่างที่ปกติและยอมรับได้ ตลอดจนรูปแบบการสื่อสารที่ไม่ต้องใช้ไหวพริบ นี่คือที่มาของการเลียนแบบ ดังนั้นจงประพฤติตนตามที่อยากให้ลูกเป็นผู้นำและกระทำ
การเปลี่ยนระหว่างด่าน
เพื่อให้เข้าใจว่าจิตใจของเด็กเคลื่อนไหวระหว่างขั้นตอนเหล่านี้อย่างไร สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าทารกรับรู้สิ่งแวดล้อมอย่างไรและใช้มันเพื่อเติบโต นักทฤษฎีส่วนใหญ่เห็นพ้องต้องกันว่ามีช่วงต่างๆ ในชีวิตเด็กที่พวกเขาเติบโตเต็มที่ทางชีววิทยาเพียงพอที่จะได้รับทักษะบางอย่างที่พวกเขาไม่เคยเรียนรู้มาก่อนโดยง่ายการเจริญเติบโต ตัวอย่างเช่น การศึกษาพบว่าสมองของทารกและเด็กวัยหัดเดินมีความยืดหยุ่นในการเรียนรู้ภาษามากกว่าคนสูงอายุ
เด็กๆ พร้อมและพร้อมที่จะพัฒนาทักษะบางอย่างในบางขั้นตอน แต่ไม่ใช่ทุกอย่างจะง่ายนัก ในการทำเช่นนี้ พวกเขาต้องการสิ่งจูงใจที่เหมาะสมเพื่อพัฒนาความสามารถเหล่านี้ ตัวอย่างเช่น ทารกมีความสามารถในการเติบโตและเพิ่มน้ำหนักอย่างรวดเร็วอย่างมากในช่วงปีแรก แต่ถ้าพวกเขาไม่กินเพียงพอในช่วงเวลานี้ พวกเขาจะมีโอกาสเติบโตและพัฒนาตามอายุ ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่พ่อแม่และผู้ดูแลจะต้องเข้าใจว่าลูกๆ ของพวกเขาพัฒนาอย่างไร และรู้ว่าต้องทำอะไรเพื่อให้ลูกเติบโต
ควรจำไว้ว่าช่วงเวลาที่อ่อนไหวของชีวิตสำหรับการก่อตัวของตัวละครเริ่มต้นด้วยการเกิดของเด็ก หลายคนเห็นพ้องกันว่าเด็กที่ไม่ได้รับการเลี้ยงดูที่ถูกต้องในเวลาที่เหมาะสมจะมีปัญหาในชีวิตในภายหลัง อย่างไรก็ตาม พวกเขาไม่เชื่อว่าความล้มเหลวของพัฒนาการนี้จะคงอยู่ถาวร ตัวอย่างเช่น วัยทารกเป็นช่วงเวลาที่เด็กเรียนรู้ว่าพวกเขาสามารถไว้วางใจผู้ใหญ่หรือผู้ปกครองได้ สิ่งนี้สนับสนุนให้พ่อแม่ดูแลความต้องการของลูก รวมถึงการให้ความรักที่ไม่มีเงื่อนไข ทารกบางคนอาศัยอยู่ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าที่มีเด็กมากเกินไปสำหรับพยาบาลและเจ้าหน้าที่เพียงไม่กี่คนที่จะดูแลทุกคนอย่างเท่าเทียมกันอย่างเหมาะสม ทารกเหล่านี้มีชีวิตรอดในวัยเด็กโดยปราศจากการสัมผัสหรือความเสน่หาที่จะสอนให้พวกเขาวางใจและแสดงความรักต่อผู้คนในอนาคต. ถ้าลูกๆ เหล่านี้ได้รับการเลี้ยงดูจากครอบครัวที่เปี่ยมด้วยความรักในเวลาต่อมา พวกเขาอาจมีปัญหาในการเลี้ยงดูพ่อแม่ที่เพียงพอ นี่เป็นปัญหาหลักของช่วงเวลาที่อ่อนไหว
เหตุผลที่ล้าหลัง
บางครั้งทารกที่ไม่มีปัญหาด้านสติปัญญาหรือร่างกายตั้งแต่แรกเกิดล้มเหลวในการพัฒนาทักษะบางอย่างในช่วงเวลาที่อ่อนไหวของพัฒนาการของเด็ก นั่นคือในขณะที่มนุษย์เปิดรับมากที่สุด สาเหตุอาจเป็นเพราะอาการบาดเจ็บ ความเจ็บป่วย ทัศนคติที่ไม่ใส่ใจในการดูแลเด็ก ซึ่งรวมถึงการขาดความต้องการ เช่น อาหารหรือการรักษาพยาบาล ซึ่งทำให้เด็กมีพัฒนาการทั้งทางร่างกายและจิตใจได้ยาก สารอาหารและวิตามินมีความจำเป็นสำหรับการได้รับความสามารถที่สำคัญในช่วงเวลาหนึ่งของชีวิต เมื่อขาดปัจจัยเหล่านี้ เด็กเหล่านี้มักจะมีกระบวนการพัฒนาที่ยากขึ้น แม้ว่าในภายหลังพวกเขาจะได้รับความสนใจเป็นพิเศษและทรัพยากรที่จะช่วยชดเชยการขาดดุลก่อนหน้านี้
ทฤษฎีมาได้อย่างไร
แนวคิดของช่วงวิกฤต (เรียกว่าเป็นช่วงที่อ่อนไหวในอีกทางหนึ่ง) ในระดับวิทยาศาสตร์เกิดขึ้นจากการศึกษาสาเหตุและจิตวิทยาวิวัฒนาการซึ่งเชี่ยวชาญในการศึกษาการปรับตัวหรือการอยู่รอดของ สปีชีส์ทางชีววิทยาขึ้นอยู่กับพฤติกรรมและประวัติวิวัฒนาการของพวกมัน คอนราด ลอเรนซ์ นักชาติพันธุ์วิทยาชาวยุโรป สังเกตรูปแบบพฤติกรรมที่ส่งเสริมการอยู่รอด ที่มีชื่อเสียงที่สุดของเหล่านี้คือสิ่งที่เรียกว่าตราประทับนั่นคือประทับเหตุการณ์และข้อเท็จจริงบางอย่างในจิตใต้สำนึกในระดับจิตวิทยา นี่เป็นสาขาวิชาจิตวิทยาที่ค่อนข้างสำคัญซึ่งสามารถนำไปใช้ในการสอนเด็กในช่วงเวลาที่มีความอ่อนไหวได้อย่างมีประสิทธิภาพ ดังนั้นผู้ปกครองจะสามารถลงทุนในลูกๆ ของพวกเขาด้วยบรรทัดฐานแห่งความดีและความชั่ว กฎของพฤติกรรมที่ถูกต้อง และทักษะและนิสัยที่เป็นประโยชน์อื่นๆ ที่จะเป็นประโยชน์ต่อพวกเขาในอนาคตของพวกเขา
