การสื่อสารทางเลือกถือเป็นรูปแบบหนึ่งของภาษาที่ไม่รวมคำพูด การใช้วิธีการของเธอทำให้สื่อสารกับเด็กได้ง่ายขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การใช้วิธีการอื่นในการสื่อสารกลายเป็นวิธีเดียวที่จะสื่อสารกับผู้ที่พูดไม่ได้
ข้อมูลทั่วไป
การสื่อสารไม่ใช่แค่การสนทนา แต่เป็นการถ่ายโอนข้อมูล นี่เป็นวิธีแบ่งปันความคิดของคุณกับผู้อื่นและรับคำตอบ คนส่วนใหญ่จินตนาการถึงการสื่อสารด้วยคำพูดทันที แต่เมื่อบุคคลไม่มีคำพูดจะใช้การสื่อสารทางเลือกและการสื่อสารเพิ่มเติม ซึ่งมักจะใช้กับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ
ทางเลือกของวิธีการ
เนื่องจากการสื่อสารทางเลือกมีหลายประเภท ในแต่ละกรณีจึงถูกเลือกเป็นรายบุคคล ในขณะเดียวกันก็คำนึงถึงการมีอยู่ของทักษะความรู้ความเข้าใจและทักษะยนต์ของบุคคล ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าการใช้วิธีการสื่อสารทางเลือกนั้นมีประสิทธิภาพมากสำหรับผู้ที่พูดไม่ได้ ท้ายที่สุดถ้าคนไม่พูดเขาก็สามารถประพฤติตัวอุกอาจไม่มีโอกาสอื่นที่จะบอกเกี่ยวกับอารมณ์ของเขา ใช้วิธีอื่นการสื่อสารช่วยให้เขาเชื่อมต่อกับผู้อื่น ทันทีที่ปรากฎว่าวิธีใดดีที่สุด สิ่งแวดล้อมของเด็กจะสร้างการสื่อสารกับเขาตามวิธีนี้
เงื่อนไข
การสื่อสารที่สนับสนุนคือความช่วยเหลือด้านการรักษาและการศึกษาที่มอบให้กับผู้ที่ไม่มีภาษาพูด การเรียนรู้วิธีการสื่อสารทางเลือกช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการสื่อสารของบุคคล จำเป็นสำหรับทุกคนที่มีคำพูดไม่เพียงพอ การสื่อสารทางเลือกเป็นระบบของวิธีการที่ช่วยในการรับมือกับระยะเวลานานเมื่อบุคคลไม่มีคำพูด พวกเขายังช่วยผู้ที่มีความผิดปกติของคำพูด ด้วยการใช้การสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดแบบอื่น พวกเขาเริ่มเข้าใจผู้อื่นอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นและเสริมคำพูดด้วยวาจา สิ่งนี้นำมาซึ่งผลลัพธ์ที่เป็นบวก
ประเภทของการสื่อสารทางเลือกและคำพูดต่อไปนี้มีความโดดเด่น: ระบบ PECS ภาษามือ กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การ์ดพร้อมต์ หนังสือ "การสนทนา" อุปกรณ์สังเคราะห์เสียงพูด
ภาษามือ
ภาษามือมีหลากหลายแบบ การสื่อสารทั้งหมดเป็นการผสมผสานระหว่างคำพูดกับท่าทาง ใครก็ตามที่ใช้วิธีการสื่อสารทางเลือกนี้ แท้จริงแล้วจะเชี่ยวชาญภาษาที่รวม 2 รังสีเข้าด้วยกัน ความหมายของคำแต่ละคำมีความชัดเจน และบุคคลนั้นเข้าใจดีว่าอะไรคือความเสี่ยง
ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ
อุปกรณ์เหล่านี้แสดงตัวชี้นำภาพที่รวบรวมในหัวข้อที่เลือก มาในขนาดและรูปแบบที่แตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับสถานการณ์เพลิดเพลิน. วิธีการสื่อสารทางเลือกด้วยรูปภาพสามารถทำได้ทั้งแบบพกพาและอยู่กับที่ ในกรณีหลัง กระดานอยู่ในที่เดียวกัน ความแตกต่างในงานสำหรับการสื่อสารทางเลือกและการพูดในรูปภาพช่วยให้สามารถค้นหาแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนได้ พวกเขาถูกจัดระเบียบในลักษณะที่จะกระตุ้นให้บุคคลพัฒนาทักษะของพวกเขา
ไพ่ใบสำคัญ
ปกติแล้วการสื่อสารทางเลือกประเภทนี้จะใช้สอนคนที่พูด แม้ว่าจะยังไม่เพียงพอก็ตาม ใช้เพื่อจำคำศัพท์แต่ละคำ ส่วนใหญ่แล้ว การ์ดแต่ละใบจะมีข้อความแสดงคำใบ้ ดังนั้นการสื่อสารทางเลือกประเภทนี้สำหรับเด็กจึงถูกใช้เมื่อเด็กคุ้นเคยกับคำแนะนำของผู้อื่นแล้ว จะได้ผลดีที่สุดเมื่อคนๆ นั้นต้องการบอกเรื่องสำคัญ
การ์ด PEX
วิธีการสื่อสารทางเลือกนี้พัฒนาโดย Laurie Frost และ Andy Bondi เมื่อปลายศตวรรษที่ผ่านมา โดยอาศัยหลักการจากการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ วิธีการนี้ได้รับความนิยมอย่างมาก
อย่างไรก็ตาม เทคนิคนี้ได้รับมายาคติมากมายในช่วงที่มันมีอยู่ ดังนั้น หลายคนเชื่อว่าเนื่องจากมีการใช้แฟลชการ์ดในกระบวนการเรียนรู้ ดังนั้นนี่คือ PECS แต่ในความเป็นจริง เทคนิคนี้ไม่ได้เป็นเพียงการทำงานกับรูปภาพเท่านั้น ตามระบบผู้ใหญ่ก่อนอื่นสอนเด็กเพื่อแสดงความต้องการและความปรารถนาของเขา PECS ประกอบด้วย 6 ขั้นตอนของการเรียนรู้ เช่นเดียวกับใบสั่งยาจำนวนหนึ่งสำหรับการรวมวัตถุในกระบวนการ
ส่วนใหญ่มักจะใช้วิธีนี้เพื่อฝึกคนที่ทุกข์ทรมานจากความผิดปกติของการสื่อสารที่รุนแรง ตารางการแสดงภาพเป็นวิธีปรับปรุงความเข้าใจในการพูด
ทำให้เข้าใจผิดด้วยว่าระบบนี้ใช้เพื่อทำงานกับคนที่ไม่พูดเลยเท่านั้น แอปพลิเคชั่นนี้เหมาะสำหรับผู้ที่มีทักษะการพูด
จุดสนใจที่ใหญ่ที่สุดของ PECS คือการสอนลูกของคุณให้เริ่มการสนทนาด้วยตนเอง บางคนสามารถพูดได้ แต่มีปัญหาในการทำความเข้าใจเมื่อจำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์กับบุคคล ดังนั้น เด็กจึงสามารถเริ่มสื่อสารกับตู้เย็นได้ และ PECS ก็สอนแนวทางสังคมให้เขา
ผู้ป่วยอีกประเภทหนึ่งพูดได้ แต่จะพูดก็ต่อเมื่อได้ยินคำถามหรือคำใบ้ว่าถึงเวลาต้องพูดอะไร และระบบนี้สอนความเป็นธรรมชาติของคนดังกล่าว
ตำนานคือระบบมีไว้เพื่อทำงานกับเด็กเล็กเท่านั้น มีข้อมูลของนักเรียนอายุ 85 ปี ณ เวลาที่อบรม คุณสมบัติของการประยุกต์ใช้วิธีนี้ค่อนข้างแตกต่างกันสำหรับผู้สูงอายุและน้อง แต่หลักการหลักยังคงเดิม
ความจริงที่ว่า PECS สอนแค่คำขอก็เป็นเรื่องลวงเช่นกัน นี่เป็นเพียงหนึ่งในทักษะพื้นฐานที่นักเรียนเรียนรู้ ในขั้นตอนสุดท้าย พวกเขาเริ่มแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น
มีคนคิดว่าถ้าเด็กขออะไรภายใต้ PECS ก็ควรทำ เป็นผลให้พวกเขานิสัยเสีย แต่ในระบบนี้ การปฏิบัติตามคำขอจะถือว่าอยู่ในขั้นแรกและขั้นที่สองของการฝึกอบรมเท่านั้น ครั้งนี้ก็เพียงพอแล้วสำหรับการสร้างความมั่นใจให้กับนักเรียน พวกเขาเริ่มไว้วางใจทั้งระบบและพันธมิตร ในกรณีที่มีการปฏิเสธถึงนักเรียนในระยะแรกเขาปฏิเสธที่จะสื่อสาร ท้ายที่สุดประสบการณ์ก็บอกเขาว่ามันทำงานไม่ถูกต้อง
แต่หลังจากที่เชี่ยวชาญในขั้นที่ 2 ของรายการ เขาก็มีความอุตสาหะในการสื่อสาร และที่นี่เขาต้องเผชิญกับความจริงที่ว่าคำขอของเขาถูกปฏิเสธแล้ว
อีกตำนานหนึ่งที่พบบ่อยคือการใช้ PECS ขัดขวางการพัฒนาคำพูดของมนุษย์ อย่างไรก็ตามในความเป็นจริงตรงกันข้าม PECS นำไปสู่ความจริงที่ว่านักเรียนเริ่มใช้ภาษาพูด และมีการศึกษาจำนวนมากเพื่อพิสูจน์สิ่งนี้ แม้ว่าจะไม่พูดก็ตาม ต้องขอบคุณ PECS ที่ทำให้คนๆ หนึ่งยังคงหาวิธีสื่อสารกับผู้คนรอบตัวเขา
หนังสือสนทนา
หนังสือเกี่ยวกับการสื่อสารทางเลือกมีทั้งรูปภาพและการบันทึกการสนทนา ใช้เพื่อพัฒนาทักษะในการเจรจา ธีมคือทุกวัน การสื่อสารทางเลือกประเภทนี้ใช้สำหรับเด็กในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ จำเป็นต้องเลือกหนังสือโดยคำนึงถึงอายุหัวข้อสนทนาที่สอดคล้องกับกิจกรรมประจำวันของเด็ก เนื้อหาในหนังสือต้องเหมือนจริง รูปภาพควรจับภาพสถานที่โดยรอบ ผู้คน ซึ่งจะช่วยให้เด็กเล็กนำทางได้ การสื่อสารและคำพูดทางเลือกประเภทนี้จะพัฒนาและช่วยให้บุคคลสามารถยึดติดกับหัวข้อการสนทนาได้
เครื่องสังเคราะห์เสียงพูด
อุปกรณ์ประเภทนี้สร้างเสียงของผู้ที่อนิจจาไม่ใช่ครอบครอง เฉพาะผู้เชี่ยวชาญเท่านั้นที่สามารถเลือกอุปกรณ์ที่เหมาะสมได้ เมื่อเลือกอุปกรณ์แล้ว ให้กำหนดพจนานุกรมที่ต้องการ เลือกขนาดตัวอักษร พวกเขายังเลือกแบบฝึกหัดที่กระตุ้นให้เด็กใช้อุปกรณ์
มีหลายวิธีที่คล้ายคลึงกัน ซึ่งมีป้ายบอกทางสำหรับผู้ที่ไม่เข้าใจ ในการใช้อุปกรณ์ดังกล่าว บุคคลต้องมีความเข้าใจในความสัมพันธ์ของเหตุและผล
CP
เด็กสมองพิการต้องการการดูแลเป็นพิเศษ พวกเขามักมีปัญหาในการพูด การสื่อสารทางเลือกสำหรับความผิดปกติของการเคลื่อนไหวได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการช่วยพวกเขา อย่างไรก็ตาม เด็กแต่ละคนมีลักษณะพิเศษจำนวนหนึ่ง และวิธีการจะถูกเลือกเป็นรายบุคคลเสมอ
ระบบปฏิทิน
ในวิธีปฏิบัติจริงในการสื่อสารทางเลือกของนักการศึกษาที่โรงเรียน ระบบปฏิทินถูกบันทึกไว้ ช่วยให้คุณสามารถรวมสัญญาณและปฏิกิริยาได้ นี่คือจุดเริ่มต้นของการเรียนรู้ที่จะสื่อสาร
ปฏิทินมีสัญลักษณ์สัมผัสที่นักเรียนพบเองโดยการสัมผัส ขยับ และถือไว้ การแนะนำการสื่อสารทางเลือกและการสื่อสารเสริมประเภทนี้ไม่จำเป็นต้องมีทักษะยนต์ที่ดี ด้วยเหตุนี้จึงค่อนข้างเหมาะสำหรับผู้ที่เป็นโรคสมองพิการ
ปฏิทินรูปภาพถูกสร้างขึ้นโดยวิธีการพิมพ์ ใช้เพื่อสอนผู้ที่มีวิสัยทัศน์ แต่ในขณะเดียวกันปัญหาการได้ยินเช่นเดียวกับการทำงานกับคนปัญญาอ่อน ดังนั้น เด็กอายุ 3-4 ปี ที่ควบคุมแขนขาไม่ดีก็ฝึกได้ผ่านรูปภาพ บทเรียนประเภทนี้จะเป็นประโยชน์และสนุกสนานสำหรับเขา พวกเขาไปแบบนี้ นักเรียนแสดงรูปภาพของสิ่งของจำนวนหนึ่งโดยให้คำอธิบาย จากนั้นจึงชี้ไปที่วัตถุต่างๆ ถามเช่น: "นี่คือแอปเปิ้ลหรือไม่" เมื่อรู้ว่าเป็นเช่นนี้ เขาก็ยืนยันด้วยเครื่องหมาย การรับรู้สามารถแสดงได้ด้วยท่าทางเอียงศีรษะ
ออทิสติก
เมื่อพิจารณาว่าหมายถึงเป็นวิธีการสื่อสารทางเลือกแล้ว เราสามารถเข้าใจได้ว่าในบรรดาวิธีเหล่านี้มีเครื่องมือที่เหมาะสมที่สุดสำหรับออทิสติก โดยปกติ การทำงานกับเด็กประเภทนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อทำให้พฤติกรรมของพวกเขาเป็นแบบอย่างมากขึ้น
คนออทิสติกต้องเรียนรู้วิธีการเข้าสังคม และวิธีการรักษาทุกวิธีต้องเกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์กับสังคม เมื่อฝึกบทเรียนการสื่อสารทางเลือกสำหรับเด็กออทิสติก สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงบางสิ่ง ดังนั้นจึงจำเป็นต้องทำโปรโมชั่นสำหรับพวกเขา คุณต้องให้ทางเลือกแก่พวกเขาว่าจะแสดงความรู้สึกอย่างไรเพื่อไม่ให้พวกเขาอายที่จะสื่อสาร
ตัวอย่างเช่น เด็กสามารถหนีจากผู้คนและดูการไหลของน้ำประปา แต่หน้าที่ของผู้ใหญ่ไม่ใช่เพื่อป้องกันไม่ให้เขาทำเช่นนี้ แต่สอนให้ถามในสิ่งที่เขาต้องการ สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าเขาจะไม่หลีกเลี่ยงการสนทนาอีกต่อไป แต่จะเห็นด้วยโดยไม่มีความขัดแย้งที่จะไปดูปรากฏการณ์นี้ร่วมกัน มีรายละเอียดปลีกย่อยที่คล้ายกันหลายประการในการสื่อสารทางเลือกในการทำงานกับคนออทิสติก
คนออทิสติกล้มลงกับพื้นไม่ใช่เรื่องแปลก เมื่อบุคคลไม่ต้องการทำอะไรเขาก็ล้มลงกับพื้น และหน้าที่ของผู้ใหญ่ก็คือการป้องกันสิ่งนี้ แต่การบำบัดควรตั้งเป้าให้คนออทิสติกมีโอกาสพูดในสิ่งที่เขาไม่ต้องการ งานนี้แก้ไขโดยนักสื่อสารซึ่งมีปุ่ม "ไม่"
เพื่อให้เด็กมีสุขภาพที่ดีขึ้น การให้สิทธิ์เขาในการปฏิเสธทุกสิ่งเป็นสิ่งสำคัญ นี่ไม่ได้หมายความว่าผู้ใหญ่จะให้สัมปทานเสมอ บางครั้งการทำสิ่งที่คุณไม่อยากทำก็สำคัญต่อการพัฒนา เช่น การอาบน้ำ แต่คุณสามารถบรรลุผลเช่นเดียวกันโดยปล่อยให้เด็กมีสิทธิ์ปฏิเสธ
เช่น หากเด็กไม่ต้องการออกไปข้างนอก ก็ควรอธิบายให้เขาฟังว่าทำไมผู้ใหญ่ถึงไม่ทิ้งเขาไว้ตามลำพังที่บ้าน หากทำทุกอย่างถูกต้อง วิธีนี้ก็จะได้ผล
ออทิสติกอวัจนภาษา
บ่อยครั้ง ผู้ใหญ่ที่เป็นโรคนี้ อย่างแรกเลย อยู่ในสถานการณ์ตึงเครียด พูดไม่ออก บางครั้งก็เกิดขึ้นกับพวกเขาโดยไม่มีเหตุผล อย่างไรก็ตาม พวกเขาสามารถช่วยเหลือได้โดยผู้สื่อสารพิเศษ ดังนั้นจึงเหมาะสมสำหรับผู้ที่โต้ตอบกับคนออทิสติกที่จะใช้วิธีการสื่อสารทางเลือก ความคิดที่ว่าคำพูดเป็นวิธีการสื่อสารที่สำคัญที่สุดไม่มีพื้นฐานในความเป็นจริง
มีเครื่องมือมากมายที่ช่วยให้เด็กพัฒนาความชัดเจนและระดับเสียงได้ ประเด็นคือ คนออทิสติกมักพูดเบาๆ
ข้อสงสัย
นักวิจัยจำนวนหนึ่งแสดงความเห็นว่าการสื่อสารทางเลือกขัดขวางการพัฒนาคำพูด อย่างไรก็ตาม ผู้ที่เคยใช้วิธีนี้ในทางปฏิบัติอ้างว่านี่ไม่ใช่เพียงตำนาน มุมมองนี้มีการยืนยันการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ด้วย
กฎการสอน
เมื่อสอนคนที่ไม่มีทักษะการพูด คุณต้องทำตามกฎสำคัญหลายๆ ข้อ การกระทำอย่างถูกต้องคุณสามารถบรรลุผลลัพธ์ที่ดีเท่านั้น ดังนั้นการฝึกอบรมจะดำเนินการเฉพาะในช่วงเวลาที่เด็กมีความสนใจเท่านั้น คุณต้องแบ่งบทเรียนออกเป็นขั้นตอนต่างๆ ด้วย ด้วยการปรากฏตัวของสัญญาณแรกของการสูญเสียความสนใจในกระบวนการ การฝึกอบรมหยุด
ดังนั้น การกระทำที่เหมาะสมแล้วรอปฏิกิริยาตอบสนอง สรรเสริญแสดงรายละเอียดต่อไป ให้เวลาบุคคลนั้นตอบสนอง สังเกตความขยันให้กำลังใจ มันไม่คุ้มค่าที่จะอ่าน สิ่งสำคัญคือต้องอดทนกับความรู้ที่ว่าเด็กจะไม่มีวันเรียนรู้ที่จะพูด
หากทำทุกอย่างถูกต้อง คนออทิสติกจะยังสามารถสื่อสารที่บ้าน ในสถาบันการศึกษา และดำเนินการในสถานการณ์ต่างๆ ได้มากมาย เขาจะเริ่มเข้าสังคม รู้จักโลกรอบตัว
วิธีการใช้งาน
สอนลูกสื่อสารทางเลือก สอนหลายวิชา ในหมู่พวกเขามักจะอ่าน ซึ่งรวมถึง "การอ่าน" การเคลื่อนไหวของร่างกาย รูปภาพ เสียง รูปสัญลักษณ์ และอื่นๆ โดยการสอนสาขาวิชาเหล่านี้ให้กับเด็กปัญญาอ่อนจำนวนหนึ่ง นักการศึกษาจะกำหนดความเข้าใจในโลกของพวกเขา
การสื่อสารทางเลือกสามารถใช้ได้อย่างต่อเนื่อง หรือใช้ได้เฉพาะในบางช่วงเวลาเท่านั้นที่ทำหน้าที่เป็นตัวช่วยในการพูดให้เชี่ยวชาญ ช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะการพูดได้เร็วขึ้น
สิ่งบ่งชี้
ใช้การสื่อสารทางเลือกในกรณีดังต่อไปนี้ เมื่อมีความบกพร่องทางการได้ยิน การเคลื่อนไหว สติปัญญา ซึ่งอาจส่งผลต่อความสามารถของบุคคลในการดูดซับสัญญาณทางวาจา ซึ่งรวมถึงปัญหาของทรงกลมทางอารมณ์ ปัญหาที่เกิดขึ้นเอง โรคต่างๆ จำนวนหนึ่ง การบาดเจ็บ ความสามารถในการพูดที่จำกัดด้วยเหตุผลใดก็ตาม
การเลือกวิธี
การเลือกวิธีการสื่อสารทางเลือก โดยคำนึงถึงคุณลักษณะของแต่ละคนเสมอ ดังนั้น สำหรับเด็กหลายคน การเข้าใจความหมายของการสื่อสารจึงใช้เวลานาน ผู้ที่เป็นดาวน์ซินโดรมประมวลผลข้อมูลเป็นเวลานาน อย่างไรก็ตาม พวกเขารับรู้ข้อมูลภาพ เลียนแบบการกระทำได้ดี ด้วยเหตุผลนี้ ท่าทางจะใช้กับพวกเขา พวกเขาถูกสอนให้อ่าน พวกเขาใช้การ์ด สนับสนุนพวกเขาในช่วงเวลาที่คำพูดเพิ่งเริ่มก่อตัว
แนวทาง
หลักการสำคัญประการหนึ่งคือการเคลื่อนย้ายจากของจริงไปสู่นามธรรม ขั้นแรก รูปภาพของวัตถุจริงจะแสดงให้บุคคลเห็น จากนั้นจึงแสดงรูปสัญลักษณ์ของวัตถุเดียวกัน
หลักการต่อไปคือความซ้ำซ้อนของสัญลักษณ์ กล่าวคือใช้ท่าทางสัมผัส ภาพถ่าย และข้อความพร้อมกัน การใช้ระบบทั้งหมดเหล่านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดเชิงนามธรรม กระตุ้นความเข้าใจเกี่ยวกับเสียง
อย่าลืมให้การสนับสนุนและแรงจูงใจในการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่อง งานนี้ต้องทำงานหนักและยาวนาน ทั้งญาติและเจ้าหน้าที่ควรได้รับการฝึกอบรมเกี่ยวกับวิธีการโต้ตอบใหม่กับเด็ก และทุกคนควรกระตุ้นและสนใจเขา ไม่ใช่องค์ประกอบทั้งหมดของทางเลือกการสื่อสารเป็นเรื่องง่าย
องค์ประกอบที่สำคัญอีกอย่างหนึ่งคือการใช้งานในการสื่อสาร เป็นการยากที่สุดที่จะเริ่มใช้การสื่อสารเพิ่มเติมนอกชั้นเรียน ในขณะเดียวกัน การประยุกต์ใช้นอกห้องเรียนก็เป็นเป้าหมายหลักของการสอนวิธีการสื่อสารทางเลือก
เพิ่มเติมเกี่ยวกับท่าทางสัมผัส
ท่าทางคือการเคลื่อนไหวของมนุษย์ที่มีความหมายบางอย่าง มีสาเหตุหลายประการที่ใช้เพื่อสื่อสารกับผู้ที่มีความบกพร่องในการสื่อสาร ดังนั้นพวกเขาจึงเห็นภาพคำศัพท์สร้างสะพานเชื่อมไปสู่คำพูดช่วยให้เด็กจดจำคำศัพท์ใหม่อนุญาตให้ใช้โครงสร้างคำพูดที่เขาไม่ได้เป็นเจ้าของ บุคคลสามารถส่งข้อความไปยังคู่สนทนาได้ผ่านการเคลื่อนไหวเมื่อคำพูดยังไม่สมบูรณ์หรืออ่านไม่ออก ท่าทางเป็นเครื่องมือที่แสดงภาพการกระทำและคำพูด การใช้ท่าทางพร้อมกับคำพูดเป็นสิ่งสำคัญ
มีท่าทางที่หลากหลาย สิ่งเหล่านี้รวมถึง: สังคมเชิงสัญลักษณ์ สังคมเพิ่มเติม การเลียนแบบการกระทำตามวัตถุประสงค์ง่ายๆ มีคำอธิบายด้วย
หากต้องการศึกษาและจดจำท่าทางสัมผัส อย่าลืมใช้ภาพถ่ายขนาดใหญ่ที่แสดงถึงวัตถุ การกระทำ การแสดงของพวกเขาจะต้องมาพร้อมกับท่าทาง รูปภาพยังใช้ในเกมเนื้อเรื่อง ตัวอย่างเช่น การสอนกิจวัตรประจำวันให้บุคคล
ข้อดีหลักของระบบนี้คือมือของคนๆ หนึ่งใช้งานได้ทุกเวลา ซึ่งไม่สามารถพูดถึงอุปกรณ์ที่อาจไม่อยู่ใกล้ๆ ได้ ท่าทางจะเรียนรู้ได้ง่ายกว่าคำ. เด็กสามารถช่วยในกระบวนการเรียนรู้ด้วยมือของพวกเขาเอง
แต่ระบบดังกล่าวก็มีข้อเสียอยู่หลายประการเช่นกัน ตัวอย่างเช่น ท่าทางจำนวนหนึ่งจะเข้าใจได้โดยกลุ่มคนวงแคบเท่านั้น วิธีการสื่อสารนี้ไม่สามารถสอนให้กับผู้ที่มีความผิดปกติของหัวรถจักรที่รุนแรงเกินไป เด็กต้องมีความจำดีจึงจะเรียนรู้การใช้งาน
เพิ่มเติมเกี่ยวกับภาพสัญลักษณ์
รูปสัญลักษณ์ยังช่วยตอบสนองความต้องการด้านการสื่อสารอีกด้วย พวกเขาสอนให้เด็กอ่าน จุดประสงค์หลักของการใช้งานคือเพื่อจัดระเบียบการสื่อสารกับนักเรียนที่ไม่พูด นอกจากนี้ เป้าหมายยังรวมถึงการกระตุ้นความฉลาดทางอวัจนภาษาด้วย รูปสัญลักษณ์ได้พิสูจน์ตัวเองแล้วว่าเป็นวิธีแก้ไขจิตใจของคนปัญญาอ่อน
กิจกรรมรูปสัญลักษณ์ช่วยให้เด็กพัฒนาความสามารถทางปัญญา ต้องขอบคุณองค์ประกอบภาพที่พวกเขาพัฒนาคำพูดที่น่าประทับใจ ในทางกลับกัน สิ่งนี้เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเกิดขึ้นของคำพูดที่แสดงออก
ส่วนใหญ่พวกเขาทำงานกับภาพสัญลักษณ์ของวัตถุที่เด็กจะพบเจอในวิถีชีวิตในสังคมในภายหลัง ตัวอย่างเช่น เขาถูกสอนให้รู้จักการอนุญาต ข้อห้าม สัญญาณเตือน และอื่นๆ
ดังนั้นพจนานุกรมรหัสทั้งหมดจึงถูกสร้างขึ้น ใช้ในกิจกรรมประจำวันและระหว่างเรียน แต่ละไอคอนในพจนานุกรมจะวางอยู่บนพื้นหลังสีที่แยกจากกัน สีของพวกมันต่างกันเสมอ สิ่งนี้ทำเพื่อให้นักเรียนมีความเกี่ยวข้องกับส่วนไวยากรณ์ต่างๆ มันสำคัญมากในการเชื่อมต่อลิงก์การทำงานกับไวยากรณ์
สัญลักษณ์มีภาพประกอบชัดเจน จดจำได้ง่าย ซึ่งจำเป็นสำหรับบุคคลที่จะต้องระบุตัวตนด้วยวัตถุจริงหรือภาพประกอบที่เหมือนจริงในภายหลัง พจนานุกรมรหัสช่วยผู้บกพร่องทางสติปัญญาในระดับปานกลาง บางครั้งใช้ในการศึกษาของผู้ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาขั้นรุนแรง นักเรียนจะได้โต้ตอบกันทั้งที่บ้านและในสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิตประจำวัน
โดยปกติการสอนวิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดจะดำเนินการเป็นขั้นตอน ขั้นแรก บุคคลจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับแนวคิดของรูปสัญลักษณ์ นอกจากนี้ แนวคิดของปรากฏการณ์นี้ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของสัญลักษณ์ที่ศึกษา เสริมทักษะของการกระทำที่เป็นอิสระด้วยรูปสัญลักษณ์ และในตอนท้ายพวกเขาจะสอนการปฐมนิเทศตนเองในสัญลักษณ์ที่ศึกษา ซึ่งก็คือ “การอ่านรูปสัญลักษณ์”
เพิ่มเติมเกี่ยวกับการอ่านทั่วโลก
การอ่านตามตำแหน่งทางจิตวิทยาอย่างเป็นทางการ เป็นรูปแบบหนึ่งของการสื่อสารที่ประกอบด้วยเทคนิคการออกเสียงและความเข้าใจในข้อความ สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าการรับรู้เพียงข้อความเท่านั้นไม่นับเป็นการอ่าน บุคคลจำเป็นต้องเข้าใจความหมายของสิ่งที่เขาอ่าน ด้วยเหตุนี้ การอ่านจึงเป็นกระบวนการคิด มันหมายความว่าอะไร? กระบวนการศึกษาการอ่านทั่วโลกพัฒนาคำพูดที่น่าประทับใจ การคิดของมนุษย์จนถึงการเรียนรู้การออกเสียง การอ่านทั่วโลกช่วยกระตุ้นการพัฒนาผู้ที่มีอาการดาวน์ สิ่งนั้นคือจุดแข็งของพวกเขาคือการรับรู้ที่เป็นรูปเป็นร่างที่พัฒนาแล้ว
การอ่านทั่วโลกแสดงให้เห็นทั้งคำโดยไม่เน้นตัวอักษรแยกกัน พวกเขาสอนเขาแบบนี้พวกเขาหยิบไพ่มาเขียนเป็นชุดคำ โดยปกติแล้วจะเป็นสีขาวและตัวอักษรจะเป็นสีดำ การฝึกอบรมจะดำเนินการตามลำดับค่อยๆ คำมักแสดงถึงวัตถุที่บุคคลรู้จักเป็นอย่างดี
เพื่อดำเนินการบทเรียนการอ่านทั่วโลกอย่างถูกต้อง คุณจำเป็นต้องเตรียมตัวสำหรับการเรียนรู้ก่อน ประกอบด้วยเกมและงานพิเศษมากมายที่พัฒนาการรับรู้ทางสายตา ความสนใจ ความเข้าใจในการพูด ความสามารถในการเชื่อมโยงวัตถุและภาพประกอบ
คุณควรเริ่มเตรียมตัวฝึกตั้งแต่ตอนที่คนๆ หนึ่งเชี่ยวชาญความสามารถเหล่านี้แล้วเท่านั้น สิ่งสำคัญคือต้องใช้เกมการสอนเพื่อติดตามแทร็กการวาดภาพตกแต่ง จำเป็นต้องกระตุ้นให้เด็กเรียนรู้ทักษะใหม่โดยเสนอตุ๊กตาและของเล่นระหว่างบทเรียน
ชั้นเรียนดำเนินการดังนี้ ขั้นแรกให้เด็กอ่านเอ็นแกรมพิเศษที่มีชื่อบุคคลชื่อเล่นของสัตว์เลี้ยง ในห้องเรียนมักพบการใช้หนังสือทำเอง รูปภาพ และคำบรรยาย
ตอนแรกทำขึ้นโดยไม่คำนึงถึงธีมบางอย่าง ประกอบด้วยคำที่เด็กพบบ่อยที่สุดในกิจกรรมประจำวัน ภาพถ่ายครอบครัวมักถูกใช้เป็นสื่อ พวกเขาจะเสริมด้วยจารึกพิมพ์ พวกเขาจะทำซ้ำในการ์ดแยกต่างหากและบุคคลเรียนรู้ที่จะเลือกคำเดียวกัน นอกจากนี้ ลายเซ็นยังครอบคลุมอยู่ และบุคคลนั้นทำซ้ำคำจารึกที่จำเป็นในหน่วยความจำและรวมเข้ากับรูปภาพ ขณะที่เขาเรียนรู้ รูปภาพก็เสริมด้วยคำพูดไม่กี่คำ
พวกเขายังเลือกคำสำหรับศัพท์หลักด้วยชุดรูปแบบการจัดหาลายเซ็นจำนวนมาก ชั้นเรียนสำหรับเด็กเริ่มต้นด้วยหัวข้อ "ของเล่น" เอา 2 แผ่นพร้อมจารึก อย่าขึ้นต้นด้วยคำที่สะกดเหมือนกัน
แต่ละวลีต้องเรียบง่ายและภาพประกอบทั้งหมดสดใสและดึงดูดความสนใจของเด็กได้ วัตถุทั้งหมดจะต้องคุ้นเคยกับนักเรียน คำต่างๆ เขียนด้วยฟอนต์ที่อ่านง่ายเท่านั้น
สรุป
ดังนั้น การสื่อสารทางเลือกจึงมีบทบาทสำคัญในชีวิตมนุษย์ หากต้องการเรียนรู้วิธีต่างๆ คุณจำเป็นต้องทราบรายละเอียดปลีกย่อยจำนวนหนึ่ง และเกือบทุกคนจะได้รับความสามารถในการสื่อสาร