หลายปีที่สอนผู้ใหญ่ ผู้เชี่ยวชาญไม่สามารถให้ผลลัพธ์ที่สูงได้ จุดมุ่งหมายของการฝึกอาชีพคือการเพิ่มประสิทธิภาพของนักศึกษาในที่ทำงาน และนักเรียนเองก็ไม่ได้สนใจเนื้อหาที่เสนอมากนัก เพื่อเพิ่มความสนใจในวิทยาศาสตร์ของผู้คน เราได้พัฒนาวิธีการที่เราจะพูดถึงในบทความนี้
ลักษณะทั่วไป
เริ่มด้วยการวิเคราะห์แนวคิดของการเรียนรู้ทางสังคมและจิตวิทยาเชิงรุก นี่เป็นรูปแบบทางจิตวิทยาและการสอนพิเศษซึ่งมีส่วนช่วยในการปรับปรุงและพัฒนาความรู้ทักษะและความสามารถต่างๆ เมื่อทำงานเป็นกลุ่ม การเรียนรู้เชิงรุกถูกนำไปใช้ในทิศทางต่างๆ นี่อาจเป็นการสร้างทักษะการสื่อสารที่หลากหลายโดยมีเป้าหมายระหว่างตัวแทนของวิชาชีพบางประเภท ตลอดจนเพื่อเพิ่มระดับความสามารถทางจิตวิทยาหรือปรับปรุงวัฒนธรรมของกิจกรรมทางจิตขององค์กรบางองค์กร
กินสามกลุ่มหลักในวิธีการศึกษาทางสังคมและจิตวิทยาเชิงรุก:
- วิธีที่สามารถนำมาใช้ในระหว่างการสนทนา
- วิธีการเล่นเกมต่างๆ
- การฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยาต่างๆ ซึ่งมีการจัดหมวดหมู่ของตัวเองด้วย
การจำแนกประเภทของวิธีการเรียนรู้ทางสังคมและจิตวิทยาที่ใช้งานบ่อยที่สุด แต่มีอีกหลายอย่างที่คล้ายคลึงกันซึ่งถือว่าถูกต้องและได้รับการพิจารณาโดยนักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ ต่อไป เราจะมาดูรายละเอียดในแต่ละส่วนจากรายการนี้กัน
หลักการโต้ตอบกับกลุ่ม
นอกจากวิธีการสร้างอิทธิพลแล้ว ยังมีหลักการบางประการของการฝึกจิตและสังคมเชิงรุกที่ควรปฏิบัติเมื่อทำงานกับกลุ่ม:
- หลักความสมัครใจ
- หลักการแสดงตัวตนของข้อความ;
- หลักการของการสื่อสารที่เท่าเทียมกัน
- ที่นี่และตอนนี้หลักการ
- หลักกิจกรรม;
- หลักการเปิดกว้างและจริงใจ
- หลักการรักษาความลับ
สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าระหว่างทำงาน ไม่ใช่แค่ครูเท่านั้นที่มีอิทธิพลต่อกลุ่ม แต่นักเรียนเองก็มีอิทธิพลต่อผู้เชี่ยวชาญด้วย
กลไก
นอกจากวิธีการหลักในการศึกษาสังคมและจิตวิทยาแล้ว ยังต้องแยกแยะกลไกของมันออกมา ซึ่งก็มีบทบาทสำคัญเช่นกัน พวกเขามีการจัดประเภทและคำจำกัดความ
การติดเชื้อเป็นกระบวนการที่บุคคลหนึ่งคนผ่านการติดต่อทางจิตสื่อถึงสถานะทางอารมณ์ของเขาไปยังอีกบุคคลหนึ่ง การแลกเปลี่ยนนี้สามารถเกิดขึ้นได้โดยอิสระหรือใน "ความร่วมมือ" ที่มีอิทธิพลทางความหมาย การติดเชื้อเกิดขึ้นในรูปแบบของความเห็นอกเห็นใจซึ่งเป็นไปได้ระหว่างคนที่มีสภาพจิตใจเดียวกัน ยิ่งกว่านั้น อารมณ์ในตอนนี้ก็เพิ่มขึ้นหลายเท่าตัว
ข้อเสนอแนะเป็นกระบวนการที่มีอิทธิพลต่อบุคคลหนึ่งคนขึ้นไปต่อบุคคลอื่น ในระหว่างการใช้กลไกนี้ บุคคลที่ได้รับผลกระทบเพียงยอมรับข้อมูลตามความเป็นจริง นักจิตวิทยาไม่โต้แย้งข้อมูล แต่อย่างใด ไม่อธิบายความสำคัญและทิศทางของข้อมูล
เลียนแบบ - บุคคลที่ตั้งใจหรือไม่ลอกเลียนแบบการกระทำของผู้อื่น กลุ่มบุคคลจะได้รับมาตรฐานให้ปฏิบัติตาม ยิ่งไปกว่านั้น ในกรณีนี้ พวกเขาไม่เพียงคัดลอกพฤติกรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณลักษณะภายนอกของอุดมคติด้วย การทำซ้ำของกลไกดังกล่าวมักใช้เมื่อทำงานกับกลุ่มคน เพราะมันง่ายกว่าในการสร้างกฎเกณฑ์บางอย่างที่ผู้เข้าร่วมแต่ละคนต้องปฏิบัติตาม
การโน้มน้าวใจเป็นอีกวิธีหนึ่งที่มีอิทธิพลต่อจิตสำนึกของบุคคลหรือกลุ่มคนที่แยกจากกัน ในระหว่างการใช้วิธีการนี้ นักจิตวิทยาตั้งเป้าหมายในการเปลี่ยนแปลงความคิดเห็นและมุมมอง ผู้โน้มน้าวใจต้องแน่ใจว่าบุคคลนั้นยอมรับตำแหน่งของเขาและปฏิบัติตามนั้นในกิจกรรมใดๆ ของเขา วิธีการโน้มน้าวใจจะใช้ได้ก็ต่อเมื่อคุณมีข้อโต้แย้งเพียงพอ คุณสามารถแสดงหลักฐานว่ามุมมองของคุณเป็นมุมมองที่ถูกต้องเท่านั้น และยังสร้างตรรกะโซ่
วิธีการที่ระบุไว้มีสาระสำคัญและเนื้อหาของการศึกษาทางสังคมและจิตวิทยาเชิงรุก ต่อไป เราจะพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับกระบวนการทำงานกับกลุ่มคนและคุณลักษณะของการนำไปใช้
วิธีการโต้เถียง
Discussion หมายถึงวิธีการศึกษาทางสังคมและจิตวิทยาเชิงรุก วิธีนี้ใช้ในระหว่างขั้นตอนการแก้ปัญหาต่างๆ ในระหว่างการใช้วิธีการนี้ กลุ่มคนอภิปรายความคิดเห็นของผู้อื่น ผู้เข้าร่วมแต่ละคนสามารถให้ข้อโต้แย้งของตนเอง แสดงความคิดเห็นของตนเอง พิสูจน์ให้ผู้อื่นเห็นว่าตำแหน่งของตนถูกต้อง
การอภิปรายกลุ่มเป็นวิธีที่ช่วยให้คุณสามารถโน้มน้าวความคิดเห็น ทัศนคติ และทัศนคติของบุคคลผ่านการสื่อสารและการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างผู้เข้าร่วมได้
นักจิตวิทยา Jean Piaget พูดถึงการอภิปรายในศตวรรษที่ 20 เป็นครั้งแรก ในงานของเขา เขาแสดงให้เห็นว่าแม้แต่นักเรียนธรรมดาคนหนึ่ง ผ่านการอภิปราย ทิ้งความคิดที่ถือตัวแต่ตนเอง และรับตำแหน่งของผู้คนในกลุ่มที่เขาทำงานด้วย แม้ว่าทุกคนจะรู้ว่ามันไม่ง่ายเลยที่จะโน้มน้าวใจวัยรุ่น นักจิตวิทยาหลายคนได้ระบุข้อดีหลายประการในการใช้วิธีนี้:
- ระหว่างการสนทนา คุณสามารถพิจารณาปัญหาจากหลายด้านและเลือกวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องที่สุดสำหรับปัญหาร้ายแรงบางอย่าง
- หากในระหว่างการบรรยาย บุคคลเพียงฟังข้อมูลที่เสนอ จากนั้นในการอภิปราย เขาสามารถมีส่วนร่วม แสดงความคิดเห็น และรับฟังความคิดเห็นของผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ได้ ดังนั้นในความรู้มากมายสะสมอยู่ในหัวของแต่ละคน เขาเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ด้วยตัวเอง คิดเกี่ยวกับความจริงที่ว่าบางทีเขาควรเปลี่ยนมุมมองของเขา
- ระหว่างสนทนา บุคคลจะเรียนรู้การทำงานเป็นกลุ่ม ที่นี่พวกเขาไม่เพียง แต่สามารถแสดงความคิดเห็นของตนเองได้เท่านั้น แต่ยังรับฟังผู้อื่นด้วย ผู้เข้าร่วมวิเคราะห์สิ่งที่พวกเขาได้ยินและเปรียบเทียบกับความคิดของตนเอง และยังสามารถเรียนรู้ที่จะปกป้องตำแหน่งของตนเอง อธิบายว่าเหตุใดความคิดเห็นของพวกเขาจึงควรค่าแก่การฟัง
- ระหว่างการสนทนา กลุ่มคนสามารถตัดสินใจร่วมกันได้เพียงครั้งเดียว โดยพิจารณาและวิเคราะห์ความคิดเห็นของทุกคน ที่นี่นักเรียนสามารถเติมเต็มและยืนยันตัวเองได้
- เมื่อใช้วิธีนี้ คุณจะเห็นได้อย่างชัดเจนว่าผู้คนเข้าใจสิ่งที่พวกเขากำลังพูดถึงอย่างแม่นยำเพียงใด และพวกเขาพร้อมที่จะหาวิธีแก้ไขปัญหาร่วมกันหรือไม่
ประเภทของการสนทนา
ถ้าเราพิจารณาทฤษฎีของ Panin เขาระบุประเภทของการสนทนากลุ่มหลักหลายประเภทที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด
- เสวนา ซึ่งจะจัดขึ้นเฉพาะเมื่อมีกลุ่มใหญ่ เมื่อมีผู้เข้าร่วมการอภิปรายมากกว่าสี่สิบคน
- "สโนว์บอล" - ทุกคนที่เป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มควรมีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหา จุดประสงค์ของการสนทนานี้คือการระบุและเห็นด้วยกับความคิดเห็นที่มีอยู่ทั้งหมด รวมทั้งเพื่อการตัดสินใจครั้งเดียว
- "Quadro" - ในระหว่างการสนทนา คุณต้องสร้างข้อเสนอแนะกับกลุ่มครูหรือผู้เข้าร่วมคนใดก็ได้สามารถแสดงความคิดเห็นและโต้แย้งได้ และผู้เข้าร่วมแต่ละคนต้องเผชิญกับงานในการแสดงวิสัยทัศน์ของตนเองและวิเคราะห์ตำแหน่งของอีกฝ่าย
- "ลำดับความสำคัญ" - ที่นี่อีกครั้งจะมีการเปรียบเทียบความคิดเห็นที่มีอยู่ทั้งหมด และความหลากหลายของความคิดเห็นจะได้รับการพิจารณาด้วย ท้ายที่สุด สมาชิกแต่ละคนในการสนทนาจะมีมุมมองของตนเอง ซึ่งอาจจะจริงหรือไม่จริงก็ได้
- การระดมความคิดเป็นวิธีที่ง่ายที่สุดในการพูดคุย ที่นี่ทุกคนสามารถเข้าร่วมการสนทนาหรือทิ้งไว้ได้ตลอดเวลา สมาชิกคนใดในกลุ่มมีอิสระอย่างเต็มที่ในการแสดงความคิด แสดงความคิดเห็นของตนเอง และวิพากษ์วิจารณ์คนอื่น การระดมความคิดจะใช้เมื่อมีความจำเป็นในการตัดสินใจร่วมกัน เมื่อกลุ่มคนพิจารณาความคิดเห็นของแต่ละคนและนำบางอย่างจากความเห็นนั้น
วิธีเล่นเกม
เกมสามารถนำมาประกอบได้อย่างปลอดภัยด้วยวิธีการศึกษาทางสังคมและจิตวิทยาเชิงรุก กิจกรรมของมนุษย์ประเภทนี้เกิดขึ้นในหลายสาขาและวิทยาศาสตร์ ขณะนี้มีเกมหลายประเภทที่ไม่ได้มีไว้สำหรับเด็กเท่านั้น ในส่วนนี้ เราจะพิจารณาบทบาทของพวกเขาในด้านจิตวิทยาอย่างละเอียดยิ่งขึ้น ในศาสตร์นี้ เกมหมายถึงการสร้างสถานการณ์เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ทางจิตวิทยาบางอย่าง ผลลัพธ์นี้สามารถเป็น:
- อารมณ์
- ความรู้ ทักษะ ทักษะ
- ความสำเร็จของชัยชนะ
- สร้างสัมพันธ์กับผู้อื่น
- พัฒนาลักษณะบุคลิกภาพบางอย่าง
หลายคนสงสัยว่าทำไมเกมนี้ถึงเป็นแบบนั้นวิธียอดนิยม? นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าในระหว่างการเล่นสถานการณ์สามารถทำซ้ำได้มากกว่าหนึ่งครั้งเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่กลุ่มคาดหวัง นอกจากนี้ ในระหว่างเกม คุณสามารถทำงานร่วมกับผู้คนได้ ไม่ใช่กับพวกเขา ซึ่งจะทำให้ได้ผลลัพธ์ที่เป็นบวก ในการดำเนินการตามวิธีนี้ คุณจะต้อง:
- เทคโนโลยีของเกมแห่งอนาคต
- ชุดของเล่นพิเศษ
- เช่นเดียวกับการโต้ตอบของเกมซึ่งไม่เพียงแต่กลุ่ม แต่ยังเป็นผู้รับผิดชอบ
ประเภทเกมหลัก
ธุรกิจ. ขึ้นอยู่กับเนื้อหาทางสังคมหรือหัวข้อของกิจกรรมประเภทใดก็ได้ที่ใกล้ชิดกับผู้เข้าร่วม ในระหว่างเกม จำเป็นต้องพยายามให้แม่นยำที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์ที่เป็นลักษณะเฉพาะของการฝึกฝนประเภทนี้ กิจกรรมเลียนแบบถูกสร้างขึ้น และกลุ่มจะต้องสร้างไดนามิกและเงื่อนไขที่ควรจะเป็นในสภาพจริง
คุณสามารถเน้นคุณสมบัติหลักของเกมประเภทนี้เพื่อแยกความแตกต่างจากเกมอื่นๆ:
- ระบบความสัมพันธ์ที่มีอยู่ในกิจกรรมเชิงปฏิบัติบางประเภท รวมถึงการพักผ่อนหย่อนใจของเนื้อหาทางสังคมและหัวข้อที่เป็นลักษณะของอาชีพเฉพาะ
- ระหว่างเกมธุรกิจ ปัญหาบางอย่างจะถูกจำลองขึ้น และผู้เข้าร่วมแต่ละคนเสนอวิธีแก้ปัญหาของตัวเอง ซึ่งจะต้องดำเนินการ
- บทบาทที่ต้องแจกจ่ายให้กับผู้เข้าร่วมจะต้องถูกกำหนด
- เมื่อมองหาทางแก้ไขผู้เข้าร่วมที่มีบทบาทของตัวเองควรคิดจากตำแหน่งของเขาเท่านั้น
- ทั้งกลุ่มควรโต้ตอบกัน
- กลุ่มมีเป้าหมายร่วมกัน ซึ่งพวกเขาสามารถบรรลุได้ผ่านการปฏิสัมพันธ์และการอยู่ใต้บังคับบัญชาของเป้าหมายรองและวัตถุประสงค์หนึ่งเท่านั้น
- กลุ่มช่วยกันแก้ไขปัญหา
- มีทางเลือกมากมายในการตัดสินใจ
- มีความตึงเครียดทางอารมณ์ในกลุ่ม แต่ครูสามารถจัดการได้อย่างง่ายดาย
- มีระบบการประเมินประสิทธิภาพของกลุ่ม
สวมบทบาท. ในระหว่างเกมสวมบทบาท สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มจะได้รับบทบาทบางอย่างซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเขาในชีวิตประจำวัน คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดสำหรับเกมประเภทนี้คือบทบาทของตัวเอง และความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนคือความเชื่อมโยงในการวางเป้าหมายและข้อกำหนดบางประการ
จุดประสงค์ของการแสดงบทบาทสมมติคือเพื่อเตรียมผู้เข้าร่วมแต่ละคนให้พร้อมสำหรับสถานการณ์บางอย่างที่พวกเขาอาจเผชิญ และยังเตรียมคนให้พร้อมสำหรับการแก้ปัญหาและแยกแยะสถานการณ์ที่ยากลำบาก สอนให้พวกเขาคิดอย่างมีเหตุผลในเหตุการณ์ที่ไม่คาดฝัน และแก้ปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนต่างๆ
เมื่อเล่นเกมสวมบทบาท ผู้เข้าร่วมจะต้องเผชิญกับสถานการณ์บางอย่างที่พวกเขาเผชิญในชีวิตจริง และผู้เข้าร่วมเองก็จำเป็นต้องค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้อง เปลี่ยนรูปแบบพฤติกรรมที่ไม่นำไปสู่การขจัดปัญหา นักจิตวิทยา Platov ระบุสัญญาณบางอย่างที่เกมประเภทนี้สามารถแยกแยะได้ง่ายจากอื่นๆ:
- โครงสร้างของเกมรวมถึงการสื่อสารบางอย่างที่เกิดขึ้นในระบบเศรษฐกิจและสังคม
- แบ่งบทบาทระหว่างผู้เข้าร่วม
- แต่ละบทบาทมีจุดประสงค์ที่แตกต่างกัน
- ทำงานด้วยความร่วมมืออย่างเต็มที่เท่านั้น
- มีทางเลือกมากมายในการตัดสินใจครั้งเดียว
- มีระบบที่ดำเนินการประเมินแบบกลุ่มและรายบุคคลของทุกสิ่งที่เกิดขึ้นระหว่างเกม
- ความเครียดทางอารมณ์ในทีมอยู่ภายใต้การควบคุม
เลียนแบบ. จากชื่อ เราสามารถสรุปได้ว่ามีการเลียนแบบการกระทำบางอย่างเกิดขึ้นระหว่างการเล่นเกมนี้ มีกฎเกณฑ์และการแข่งขันระหว่างผู้เข้าร่วมและไม่มีการสวมบทบาทเหมือนในหัวข้อก่อนหน้า เมื่อเล่นเกมดังกล่าว ไม่มีผู้เข้าร่วมคนใดได้รับบทบาท สถานการณ์ชีวิตไม่ได้ถูกสร้างขึ้นใหม่ มีเพียงเงื่อนไขที่ใกล้เคียงกับความเป็นจริงเพียงเล็กน้อยเท่านั้น การจำลองที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือ หากคุณต้องการกำหนดระดับของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ความสามารถของคนในการทำงานเป็นทีม เพื่อตัดสินใจร่วมกัน
สัญญาณ:
- สร้างแบบจำลองของเงื่อนไขบางอย่าง
- หัวหน้าประกาศกฎ
- ในกรณีส่วนใหญ่จะมีระยะเวลารอคอยสินค้าหลายครั้ง
- ผลลัพธ์สามารถวัดได้
- ฝึกฝนทักษะการตัดสินใจทั้งแบบทั่วไปและแบบตัวต่อตัว
จิตวิทยาสังคมการอบรม
การฝึกจิตและสังคมในรูปแบบที่ซับซ้อนของการฝึกจิตและสังคมเชิงรุกสามารถมีความหมายได้หลายความหมาย และโดยทั่วไปแล้ว การเตรียมการ การฝึกอบรม การศึกษา การฝึกอบรม การฝึกอบรมมีจุดมุ่งหมายเพื่อเปลี่ยนปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาของบุคคลหนึ่งคนหรือทั้งกลุ่มโดยเจตนา แต่เป้าหมายของมันคือการสร้างความสามัคคีระหว่างความเป็นมืออาชีพและส่วนบุคคลของบุคคล เพื่อดำเนินการรูปแบบการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยานี้ กลุ่มฝึกอบรมจะถูกสร้างขึ้นซึ่งมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักจิตวิทยาและผู้เข้าร่วม
การฝึกอบรมครั้งแรกจัดขึ้นในปี พ.ศ. 2489 โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและเพิ่มระดับการสื่อสาร และการฝึกอบรมเป็นวิธีการทางจิตวิทยาที่แยกจากกันถูกกำหนดโดย Forverg ในปี 1950 ตอนนี้นักจิตวิทยากำลังใช้วิธีนี้อย่างแข็งขันเมื่อทำงานกับเด็ก พ่อแม่ วัยรุ่นที่มีปัญหา คนงาน และพนักงานในองค์กรต่างๆ
ประโยชน์ของการทำงานเป็นกลุ่ม
- ทำงานเป็นกลุ่ม คนเรียนรู้ที่จะแก้ปัญหาระหว่างบุคคลที่อาจพบในชีวิต
- กลุ่มคือสังคมประเภทย่อเท่านั้น
- แสดงความคิดเห็นในกลุ่ม และสมาชิกจะได้รับการสนับสนุนจากผู้ที่ประสบปัญหาคล้ายกัน
- สมาชิกในกลุ่มสามารถรับความรู้และทักษะใหม่ๆ ได้อย่างสมบูรณ์ รวมทั้งพยายามทดลองในความสัมพันธ์กับพันธมิตร
- สามารถระบุผู้เข้าร่วมร่วมกันได้
- เมื่อทำงานเป็นกลุ่ม ความตึงเครียดก็ก่อตัวขึ้น ซึ่งหมายความว่านักจิตวิทยาสามารถระบุได้ว่าสมาชิกในทีมมีปัญหาทางจิตใจอย่างไร
- ในทีม มันง่ายกว่าสำหรับคนที่จะดำเนินการตามกระบวนการของการรู้จักตนเอง การเปิดเผยตนเอง และการสำรวจตนเอง
- ทำงานกลุ่มประหยัดกว่าเยอะ
ขั้นตอนการฝึก
N. V. Matyash ปฏิบัติตามลำดับนี้
ที่แรกคือการวอร์มอัพหรือวอร์มอัพ เมื่อผู้เข้าร่วมเริ่มมีส่วนร่วมในการทำงาน ทำความรู้จักกันและกฎของการฝึกอบรม เป็นการดีหากนักจิตวิทยาทำแบบฝึกหัดพิเศษที่จะช่วยให้ผู้คนรู้จักกัน สามัคคี และกลายเป็นกลุ่มเดียว
ถัดมาภาคหลัก ที่นี่ทีมงานทำความคุ้นเคยกับปัญหาที่เกิดขึ้น มีการดำเนินการเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสาร ซึ่งกำหนดไว้ในโปรแกรมที่สร้างขึ้นสำหรับการฝึกอบรมโดยเฉพาะ ที่นี่นักจิตวิทยาทำงานกับงานและเทคนิคที่เขาพัฒนาไว้ล่วงหน้า ทำงานด้วยตัวเอง และตอนนี้สามารถนำไปปฏิบัติได้อย่างปลอดภัย
รอบที่สาม รอบชิงชนะเลิศ นี่คือการวิเคราะห์งานทั้งหมดที่ทำระหว่างบทเรียน ผู้เข้าร่วมแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและรับการบ้าน นักจิตวิทยาทำพิธีอำลาที่เรียกว่า "การตายแบบกลุ่ม"
เตรียมเรียน
มีโมเดลพิเศษสำหรับเตรียมตัวฝึกซ้อม:
- นักจิตวิทยาต้องกำหนดหัวข้อและแนวคิดของบทเรียนในอนาคตให้ชัดเจน
- คุณต้องตัดสินใจล่วงหน้าว่าใครจะได้อยู่ในกลุ่ม
- ต้องการรู้ว่าเซสชั่นจะใช้เวลานานแค่ไหนและต้องทำกี่ครั้ง
- กำหนดปัญหาทางด้านจิตใจและการสอนที่จะได้รับการแก้ไขในระหว่างบทเรียน ต้องระบุให้ชัดเจน
- นอกจากนี้ ควรมีงานที่จะมอบหมายให้กับกลุ่มที่ประกอบขึ้น
- อย่าลืมเลือกเทคนิคทางจิตที่ใช้ได้กับกลุ่มนี้โดยเฉพาะ
- โปรแกรมการฝึกทั้งหมดควรแบ่งออกเป็นกลุ่ม และบางชั้นเรียนควรกำหนดในแต่ละช่วงตึก
- ต้องมีแผนงานนักจิตวิทยา
- แต่ละกิจกรรมควรมีแผนสั้นของตัวเอง ซึ่งคุณต้องระบุกิจกรรมทั้งหมด
เมื่อจบการอบรม นักจิตวิทยาต้องวิเคราะห์บทเรียน พิจารณาว่าบรรลุผลสำเร็จหรือไม่ งานทั้งหมดได้รับการแก้ไขหรือไม่ และบรรลุเป้าหมายที่เหลือหรือไม่ หลังจากนั้นคุณสามารถเริ่มเตรียมตัวสำหรับการฝึกอบรมครั้งต่อไปได้ นักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติสามารถใช้วิธีการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยาเชิงรุกกับตำราเรียนที่สามารถช่วยในการจัดการงานได้