สิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ มีองค์ประกอบสองอย่างปรากฏขึ้น: ตัวแบบซึ่งมีอิทธิพลต่อสิ่งแวดล้อมอย่างมีจุดประสงค์ และวัตถุซึ่งกลายเป็นเป้าหมายของการตอบสนองความต้องการของตัวแบบ หากเราพูดถึงกิจกรรมของผู้คน มันสามารถกำหนดได้ว่าเป็นกิจกรรมที่ชี้นำอย่างมีสติเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้หนึ่งเป้าหมายหรือหลายเป้าหมาย ตามปกติแล้ว เป้าหมายด้านหนึ่งเชื่อมโยงกับความสนใจและความต้องการที่ต้องการความพึงพอใจ และในทางกลับกัน กับความต้องการของสังคมสำหรับบุคคล
แนวคิดทั่วไปของกิจกรรม
กิจกรรมของมนุษย์มีลักษณะเฉพาะหลายประการ ประการแรกดังที่ได้กล่าวไปแล้วจิตสำนึกเป็นลักษณะของกิจกรรมของมนุษย์ (ผู้คนตระหนักถึงเป้าหมายวิธีการและวิธีการบรรลุเป้าหมายและคาดการณ์ผลลัพธ์) จิตวิทยาวิทยาศาสตร์ประกาศว่าหากไม่มีการรับรู้ถึงเป้าหมาย เราไม่สามารถพูดถึงกิจกรรมได้ เพราะมันจะกลายเป็นกิจกรรม พฤติกรรมหุนหันพลันแล่นขึ้นอยู่กับอารมณ์และความต้องการ และเป็นลักษณะของสัตว์ ประการที่สองเป็นการยากที่จะจินตนาการถึงกิจกรรมของมนุษย์โดยปราศจากการผลิต การใช้งาน และการจัดเก็บเครื่องมือในภายหลัง ประการที่สาม คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยาของกิจกรรมยังเกี่ยวข้องกับธรรมชาติทางสังคมด้วย เนื่องจากเป็นสังคมหรือกลุ่มที่ให้ความรู้ แสดงให้บุคคลเห็นว่าต้องทำอย่างไรและทำอย่างไร ต้องขอบคุณการโต้ตอบประเภทนี้ บุคคลสร้างการเชื่อมต่อกับผู้อื่น มีความสัมพันธ์ประเภทที่แตกต่างกันกับพวกเขา
การศึกษาจิตวิทยาของกิจกรรมในกรอบการศึกษาของนักจิตวิทยาโซเวียต (A. N. Leontiev, S. L. Rubinstein, A. A. Smirnov, B. M. Teplov เป็นต้น) แสดงให้เห็นว่าธรรมชาติของการไหลและการพัฒนาของกระบวนการต่าง ๆ ใน จิตใจขึ้นอยู่กับลักษณะของกิจกรรมของผู้มีสติซึ่งเป็นทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจ นอกจากนี้ ผลการทดลองของ A. N. Leontiev และ P. Ya. Galperin ระบุว่าการกระทำในอุดมคติภายในนั้นเกิดขึ้นจากวัสดุภายนอกโดยผ่านการเปลี่ยนแปลงที่ต่อเนื่องกันในระยะหลัง กระบวนการนี้เรียกว่าการทำให้เป็นภายใน
ความแตกต่างระหว่างกิจกรรมและกิจกรรม
กิจกรรมเป็นลักษณะทั่วไปของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด โดยไม่คำนึงถึงระดับขององค์กรและการพัฒนา ท้ายที่สุด เธอคือผู้ที่ช่วยรักษาการเชื่อมต่อที่สำคัญของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดกับสิ่งแวดล้อม เป็นที่น่าสังเกตว่าแหล่งที่มาของกิจกรรมดังกล่าวคือความต้องการที่กระตุ้นให้สิ่งมีชีวิตดำเนินการเพื่อตอบสนองความต้องการเหล่านั้น ความต้องการของมนุษย์และความต้องการของสัตว์มีทั้งความเหมือนและความแตกต่าง ความต้องการทางกายภาพขั้นพื้นฐานเป็นลักษณะของทั้งสอง แต่ความต้องการที่สูงขึ้นอื่น ๆ มีลักษณะเฉพาะของบุคคลเท่านั้นเนื่องจากแสดงออกภายใต้อิทธิพลของสังคมการศึกษา
คำถามทางจิตวิทยายังพิจารณาถึงความแตกต่างระหว่างกิจกรรมและกิจกรรม ลักษณะเด่นที่แตกต่างหลักคือกิจกรรมถูกกำหนดโดยความจำเป็นสำหรับวัตถุ และกิจกรรมถูกกำหนดโดยความต้องการสำหรับกิจกรรมนั้นเอง กิจกรรมยังเป็นกิจกรรมหลักที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรม ท้ายที่สุดสิ่งแรกก็ปรากฏในความคิดแผนจินตนาการของเราเช่นกัน แต่ประการที่สองเกี่ยวข้องกับวัตถุหมายถึง ควรสังเกตว่ากิจกรรมเป็นองค์ประกอบที่ประกอบกันตลอดกระบวนการทั้งหมดของกิจกรรม กิจกรรมช่วยให้การคำนวณกำลัง เวลา โอกาส การระดมความสามารถ การเอาชนะความเฉื่อย เปิดใช้งานทุกอย่างที่จะช่วยให้บรรลุผล กิจกรรมเป็นแนวคิดที่สำคัญและสำคัญมากในชีวิตมนุษย์ จิตวิทยาเน้นให้เห็นถึงโครงสร้างบางอย่างของปรากฏการณ์นี้
กิจกรรมและโครงสร้างส่วนประกอบ
โครงสร้างของกิจกรรมในด้านจิตวิทยามีการพิสูจน์ที่สำคัญอันเป็นผลมาจากการศึกษาเชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์จำนวนมาก ปัจจัยหลักของกิจกรรมของมนุษย์คือความต้องการ จิตวิทยาในประเทศระบุกลุ่มขององค์ประกอบที่จะอธิบายด้านล่าง
องค์ประกอบแรกของโครงการนี้คือความต้องการ มันถูกกำหนดให้เป็นสถานะของความไม่พอใจที่เผาไหม้ซึ่งกระตุ้นกิจกรรมที่มุ่งค้นหาวัตถุที่จะตอบสนองสถานะนี้ ความต้องการของมนุษย์ไม่เพียงได้รับอิทธิพลจากธรรมชาติและสรีรวิทยาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการขัดเกลาทางสังคมและการอบรมเลี้ยงดูด้วย จากข้อมูลเหล่านี้ วรรณกรรมทางจิตวิทยามีการจำแนกสองประเภท:
- ประเภทของความต้องการขึ้นอยู่กับเรื่อง - วัสดุและจิตวิญญาณ
- ความต้องการขึ้นอยู่กับแหล่งกำเนิด - ธรรมชาติและวัฒนธรรม
นักวิทยาศาสตร์สังเกตว่าความต้องการเป็นเหมือนแรงผลักดันเพื่อให้บุคคลสามารถเคลื่อนไหวได้ แต่ไม่ใช่แค่ปรากฏการณ์นี้เท่านั้นที่มนุษย์ชี้นำ สถานที่สำคัญถูกครอบครองโดยแนวคิดของแรงจูงใจ
หากบุคคลต้องการความรู้ใหม่ เขาก็สามารถเข้าเรียนวิชาจิตวิทยาได้เนื่องจากแรงจูงใจที่เพิ่มขึ้น นักจิตวิทยาตีความแนวคิดนี้ในแง่ของการกระตุ้นให้ลงมือทำ ซึ่งเกี่ยวข้องกับความปรารถนาที่จะสนองความต้องการและมีทิศทางที่ชัดเจน ความต้องการไม่มีวิสัยทัศน์ที่ชัดเจน ไม่มีหัวเรื่อง แต่แรงจูงใจคือการแสดงออกอย่างเป็นรูปธรรม จิตวิทยาพิจารณาแรงจูงใจจำนวนทั้งสิ้นและประเภท โดยสังเขป เธอแบ่งแรงจูงใจออกเป็นมีสติสัมปชัญญะและหมดสติ อดีตสามารถแสดงเป็นคำพูดได้หลังไม่สามารถเพราะพวกเขาอดกลั้น ควรสังเกตว่าเราไม่ควรระบุแรงจูงใจด้วยเป้าหมาย เพราะมันมักจะเกิดขึ้นที่แรงจูงใจที่แตกต่างกันจะถูกรวมเป็นหนึ่งด้วยเป้าหมายเดียว และเป้าหมายที่แตกต่างกันจะถูกรวมเข้าด้วยกันด้วยแรงจูงใจเดียว
เป้าหมายของจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ถูกกำหนดให้เป็นผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมที่มีอยู่ในจินตนาการของบุคคลและสิ่งที่เขาต้องการบรรลุ การแสดงออกของเป้าหมายสามารถสังเกตได้ทั้งในวัตถุและในระนาบจิต ในทางกลับกัน เป้าหมายจะถูกแบ่งออกเป็นงานเฉพาะที่ช่วยให้บรรลุผลตามที่ต้องการ
ดังนั้น องค์ประกอบขั้นต่ำของกิจกรรมที่ทำงานเฉพาะคือการกระทำ
โครงสร้างของกิจกรรมในทางจิตวิทยาประกอบด้วยองค์ประกอบดังกล่าว แผนภาพด้านล่างจะช่วยให้มองเห็นข้อมูลได้ชัดเจน:
Need - แรงจูงใจ - วัตถุประสงค์ - การกระทำ - ผลลัพธ์
ประเภทกิจกรรม
นักวิทยาศาสตร์อภิปรายกิจกรรมเป็นแนวคิดภายนอกร่างกายและจิตใจภายใน ในเรื่องนี้จิตวิทยาแยกแยะการกระทำต่อไปนี้ซึ่งให้กิจกรรมทางจิตภายใน: กระบวนการรับรู้ (การรับรู้), กระบวนการคิด, กระบวนการช่วยจำ (หน่วยความจำ), กระบวนการจินตนาการ (จินตนาการ) เป็นกิจกรรมภายในที่เตรียมการกระทำภายนอก ต้องขอบคุณพวกเขา คุณสามารถสร้างแผน คิดในทุกแง่มุมของการบรรลุเป้าหมาย และจินตนาการถึงผลลัพธ์สุดท้าย นอกจากนี้ ด้วยความช่วยเหลือของหน่วยความจำ บุคคลจะไม่ทำซ้ำข้อผิดพลาดที่ทำไว้ก่อนหน้านี้
โครงสร้างของกิจกรรมในทางจิตวิทยา คือ ภายใน มีลักษณะสำคัญ 2 ประการ ประการแรกในโครงสร้างเหมือนกับภายนอก ความแตกต่างอยู่ในรูปแบบของการไหล: การดำเนินการและการกระทำเกิดขึ้นกับวัตถุในจินตนาการและไม่ใช่กับของจริงตามลำดับผลของกิจกรรมก็เป็นเรื่องของจิตใจเช่นกัน ประการที่สอง กิจกรรมภายในเกิดขึ้นจากกิจกรรมภายนอกในกระบวนการทำให้เป็นภายใน ตัวอย่างเช่น ในตอนแรก เด็ก ๆ อ่านออกเสียงและหลังจากนั้นครู่หนึ่งก็จะเปลี่ยนไปใช้คำพูดภายใน
แต่กิจกรรมภายนอกทำให้เกิดการกระทำตามวัตถุประสงค์ภายนอก กล่าวคือ การเคลื่อนไหว (ท่าทาง การเคลื่อนไหวในอวกาศ) การเคลื่อนไหวที่แสดงออก (การแสดงออกทางสีหน้าและการแสดงท่าทาง) ท่าทาง การเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับคำพูด (สายเสียง)
ถือว่าตรงกันข้ามกับกระบวนการภายในกระบวนการภายนอก มันอยู่ในความจริงที่ว่าการกระทำภายนอกถูกสร้างขึ้นอันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงของโครงสร้างภายในที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการทำให้เป็นภายใน
การทำงาน ควบคุม ประเมิน: มันคืออะไร
โครงสร้างของกิจกรรมในทางจิตวิทยาประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่าง และองค์ประกอบที่เฉพาะเจาะจงที่สุดซึ่งดำเนินการในสภาพแวดล้อมคือการดำเนินการ นักวิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎีได้กำหนดการดำเนินการเป็นวิธีการดำเนินการบางอย่างขึ้นอยู่กับสถานการณ์ การดำเนินการให้ลักษณะทางเทคนิคของการดำเนินการ เนื่องจากสามารถดำเนินการกับการดำเนินการที่แตกต่างกันหรือในรูปแบบที่แตกต่างกัน
ผลของกิจกรรม เมื่อสำเร็จ จะต้องผ่านขั้นตอนการประเมินและควบคุม การควบคุมเปรียบเทียบผลลัพธ์กับภาพต้นฉบับและวัตถุประสงค์ การประเมินเผยให้เห็นระดับของข้อตกลงระหว่างผลลัพธ์และเป้าหมาย การประเมินเป็นเหมือนขั้นตอนสุดท้ายของการควบคุม การประเมินในเชิงบวกบ่งบอกถึงความพึงพอใจและแง่บวกของกิจกรรมโดยทั่วไป และในทางลบ - ในทางกลับกัน หากคุณไม่ชอบผลลัพธ์ คุณสามารถส่งเพื่อแก้ไขได้ด้วยความช่วยเหลือของการควบคุม
กิจกรรม: แบบฟอร์ม
จิตวิทยาในประเทศได้พัฒนารูปแบบการจำแนกประเภทของกิจกรรม ซึ่งรวมถึงการเล่น กิจกรรมการเรียนรู้ และกิจกรรมการทำงาน พิจารณาทุกอย่างตามลำดับ
เกมเป็นกิจกรรมชั้นนำสำหรับเด็ก เพราะเกมนี้ทำให้เลียนแบบชีวิตของผู้ใหญ่ โลกในจินตนาการ เรียนรู้และพัฒนา เกมจะไม่ให้คุณค่าทางวัตถุแก่เด็ก และสินค้าวัตถุจะไม่กลายเป็นผลิตภัณฑ์ แต่เป็นตอบสนองทุกความต้องการของเด็ก เกมนี้มีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยอิสรภาพ ความโดดเดี่ยว ไร้ประสิทธิผล ช่วยให้มั่นใจในการขัดเกลาทางสังคมของเด็กพัฒนาทักษะการสื่อสารความชื่นชอบความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ นอกจากนี้ยังมีฟังก์ชั่นการชดเชย เกมดังกล่าวมีชนิดย่อย เกมนี้เป็นเกมแนวสวมบทบาท เกมที่มีกฎเกณฑ์ เด็กที่ผ่านขั้นตอนการพัฒนาเริ่มเล่นเกมอื่น ในรูปแบบของกิจกรรมนี้ เด็กสามารถแสดงอารมณ์ ความรู้สึก และนี่คือคำใบ้ที่สำคัญสำหรับผู้ปกครอง นอกจากนี้ หากเด็กมีประสบการณ์ที่บอบช้ำทางจิตใจ ทางที่ดีควรแก้ไขด้วยการเล่น
กิจกรรมรูปแบบต่อไปที่คนเราจะเชี่ยวชาญเมื่อโตขึ้นคือกิจกรรมการเรียนรู้ ด้วยความช่วยเหลือนี้ ผู้คนจะได้รับความรู้เชิงทฤษฎีทั่วไป หัวข้อหลัก และการกระทำทางปัญญา การสอนจัดให้มีการทำงานทางสังคม กระบวนการของการรวมตัวของเยาวชนในระบบค่านิยมทางสังคมและสังคมดังกล่าว ในกระบวนการของกิจกรรมการเรียนรู้ คุณสามารถพัฒนาความสามารถของคุณ ตกผลึกความรู้ของคุณ เด็กเรียนรู้วินัย สร้างเจตจำนง
นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าการแสดงออกสูงสุดของกิจกรรมคือการใช้แรงงาน กิจกรรมด้านแรงงานเกี่ยวข้องกับผลกระทบต่อธรรมชาติด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือและการใช้งานเพื่อวัตถุประสงค์ของผู้บริโภคเอง แรงงานมีลักษณะที่โดดเด่นด้วยความตระหนัก การใช้พลังงาน การยอมรับในระดับสากลและความได้เปรียบ หลังจากสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยหรือสถาบันอื่น ๆ หรือโดยทั่วไปทันทีหลังจากโรงเรียนคนเริ่มเส้นทางอาชีพของเขา โครงสร้างทางจิตวิทยาของกิจกรรมระดับมืออาชีพมีองค์ประกอบดังต่อไปนี้:
จุดมุ่งหมาย - วัตถุประสงค์ของแรงงาน - วิธีการของแรงงาน - เทคโนโลยีที่ใช้ - การทำงานของแรงงาน
ทฤษฎีจิตวิทยากิจกรรม
ทฤษฎีกิจกรรมเป็นหนึ่งในรากฐานของระเบียบวิธีหลักสำหรับการวิจัยเกี่ยวกับจิตใจและจิตสำนึก ภายในกรอบการทำงาน กิจกรรมจะได้รับการศึกษาเป็นปรากฏการณ์ที่สื่อถึงปรากฏการณ์และกระบวนการทางจิตทั้งหมด มุมมองทางวิทยาศาสตร์ดังกล่าวได้รับการวิพากษ์วิจารณ์จากนักจิตวิทยาต่างประเทศ วรรณกรรมเกี่ยวกับจิตวิทยาของกิจกรรมมีอายุย้อนไปถึงปี ค.ศ. 1920 และยังคงพัฒนามาจนถึงทุกวันนี้
ในทิศทางนี้มีสองการตีความ ประการแรกอธิบายโดย S. L. Rubinshtein ผู้พัฒนาหลักการของความสามัคคีของจิตสำนึกและกิจกรรม ประการที่สองถูกสร้างขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์ชื่อดัง A. N. Leontiev ผู้ยกประเด็นเรื่องความธรรมดาของโครงสร้างของกิจกรรมทางจิตภายนอกและภายใน
ทฤษฎีกิจกรรม โดย S. L. Rubinshtein
นักวิทยาศาสตร์คนนี้ศึกษาจิตใจโดยเปิดเผยความสัมพันธ์ที่มีความหมายและมีวัตถุประสงค์ผ่านกิจกรรม Rubinstein ให้เหตุผลว่าไม่ควรรับรู้กิจกรรมภายในของจิตใจว่าเป็นสิ่งที่เกิดขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงภายนอก การกำหนดอยู่ในความจริงที่ว่าเงื่อนไขภายในกลายเป็นองค์ประกอบที่เป็นสื่อกลางของสาเหตุภายนอก สติและกิจกรรมไม่ใช่การแสดงออกถึงความสามัคคีสองรูปแบบ แต่เป็นสองกรณีที่สร้างความสามัคคีที่แบ่งแยกไม่ได้
A. N. ทฤษฎีกิจกรรมของ Leontiev
นักจิตวิทยาการวิจัยถือว่าจิตใจเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์ Leontiev เป็นผู้สนับสนุนทฤษฎีการทำให้เป็นภายในและอ้างว่ากิจกรรมภายในเกิดขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงของการกระทำภายนอกไปสู่จิตใจภายใน นักวิทยาศาสตร์แบ่งกิจกรรมและจิตสำนึกตามประเภทของกระบวนการสร้างภาพและภาพเอง เมื่อกำหนดทฤษฎีเช่นโครงสร้างของกิจกรรมในด้านจิตวิทยาแล้ว Leontiev ได้เผยแพร่ผลงานที่รวบรวมไว้ในปี ค.ศ. 1920 นักวิจัยทำงานภายใต้การดูแลของ L. S. Vygotsky ศึกษากระบวนการช่วยในการจำซึ่งเขาตีความตามกิจกรรมวัตถุประสงค์ ในยุค 30 ของศตวรรษที่ 20 เขาเป็นหัวหน้าโรงเรียนกิจกรรม Kharkov และยังคงพัฒนาทฤษฎีและการทดลองของเขาต่อไปในปัญหานี้ เป็นเวลาเจ็ดปีตั้งแต่ปีพ. ศ. 2499 ถึง 2506 Leontiev ได้ทำการทดลอง ผลที่ได้คือเขาพิสูจน์ความเป็นไปได้ในการสร้างการได้ยินในระดับพิทช์ในผู้ที่ไม่ค่อยได้ยินทางดนตรีโดยพิจารณาจากการกระทำที่เพียงพอ ข้อเสนอของเขาในการพิจารณากิจกรรมเป็นชุดของการกระทำและการดำเนินงานได้รับการยอมรับในเชิงบวกในโลกจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ Leontiev ยังศึกษาว่าจิตใจเกิดขึ้นและพัฒนาอย่างไรในช่วงวิวัฒนาการ จิตสำนึกเกิดขึ้นได้อย่างไรในกระบวนการพัฒนามนุษย์ ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมและจิตสำนึก การพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับอายุของจิตใจและจิตสำนึก ทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจและความหมาย วิธีการ และประวัติศาสตร์จิตวิทยา
ทฤษฎีกิจกรรมของวีกอตสกี้
ใช้ทฤษฎีกิจกรรมเพื่ออธิบายลักษณะเฉพาะของจิตใจของผู้คนและ Lev Semenovich พระองค์ทรงพัฒนาทฤษฎีจิตขั้นสูงขึ้นทำหน้าที่และเป็นภาคผนวกของทฤษฎีการทำให้เป็นภายใน
นักวิทยาศาสตร์เรียกกระบวนการรับรู้ที่กระตุ้นในจิตใจของเราว่าเป็นหน้าที่สูงสุดของจิตใจ เขาเชื่อว่าก่อนหน้านี้เมื่อสังคมเป็นดึกดำบรรพ์ความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนเป็นหน้าที่ของจิตใจสูงสุด แต่ในกระบวนการวิวัฒนาการ ความสัมพันธ์เหล่านี้ถูกฝังไว้ภายใน ถูกแปรสภาพเป็นปรากฏการณ์ทางจิต ลักษณะสำคัญของ HMF คือการไกล่เกลี่ยโดยใช้สัญลักษณ์และเครื่องหมายบางอย่าง แม้กระทั่งก่อนการพูด ผู้คนสื่อสาร ถ่ายทอดความรู้และข้อมูลโดยใช้สัญญาณ ซึ่งหมายความว่ากระบวนการทางจิตของเราทำงานในระบบสัญญาณ แต่ถ้าคุณเริ่มถอดรหัสคำ คุณจะพบว่ามันเป็นสัญญาณบางอย่างเช่นกัน
หน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้นนั้นอยู่ที่กลีบสมองส่วนหน้าของเปลือกสมอง กำเนิด HMF มีหลายขั้นตอน:
- รูปแบบของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนเป็นกระบวนการทางจิตเวช
- ตกแต่งภายใน
- และที่จริงแล้ว การทำงานของจิตใจสูงสุดคือกระบวนการทางจิต
ทฤษฎีของกิจกรรมได้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการศึกษาทางจิตวิทยามากมายในพื้นที่ภายในประเทศ