แรงจูงใจของกิจกรรมคืออะไร? แรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

2024 ผู้เขียน: Miguel Ramacey | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2024-01-15 12:52

ความต้องการของผู้คนสัมพันธ์กันและเคลื่อนไหวได้ ในบรรดาความต้องการทั้งหมดของมนุษย์ เป็นสิ่งที่มีแรงจูงใจที่มีพลังมากกว่าที่ชนะ แรงจูงใจและแรงจูงใจของกิจกรรมมีรายละเอียดอยู่ในบทความ

แรงจูงใจและความต้องการ

ทางจากความจำเป็นไปสู่การปฏิบัติคือทางออกจากความต้องการสู่สิ่งแวดล้อมภายนอก กิจกรรมขึ้นอยู่กับแรงจูงใจที่เกิดขึ้น แต่แรงจูงใจไม่สามารถพอใจกับกิจกรรมใด ๆ เส้นทางดังกล่าวประกอบด้วย:

• การเลือกและแรงจูงใจของเรื่องที่ต้องการ;
• ระหว่างทางจากความต้องการไปสู่กิจกรรม การเปลี่ยนแปลงความต้องการเป็นความสนใจและเป้าหมาย หรือความต้องการที่มีสติสัมปชัญญะ

แรงบันดาลใจและความต้องการเชื่อมต่อกันอย่างต่อเนื่อง ความต้องการนำพาบุคคลไปสู่กิจกรรมซึ่งขึ้นอยู่กับแรงจูงใจ

แรงจูงใจของกิจกรรม

แรงจูงใจของกิจกรรมคือสิ่งที่ผลักดันให้แต่ละคนทำกิจกรรม ทำให้เขาตอบสนองความต้องการเฉพาะ แรงจูงใจของกิจกรรมคือภาพสะท้อนของความต้องการ

ตัวอย่างเช่น แรงจูงใจของกิจกรรมคือทั้งความกระตือรือร้นและปฏิเสธที่จะทำในไม่เห็นด้วย

เป็นแรงจูงใจสำหรับกิจกรรม ความคิด ความต้องการ ความรู้สึก และการก่อตัวของจิตใจที่แตกต่างกันสามารถทำหน้าที่ เพื่อให้ดำเนินกิจกรรมได้ มีแรงกระตุ้นภายในเพียงเล็กน้อย สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตเป้าหมายของกิจกรรมและเปรียบเทียบแรงจูงใจและเป้าหมายที่ต้องทำให้สำเร็จ

บุคลิกภาพความต้องการแรงจูงใจคือผลรวมของแรงจูงใจที่เกิดขึ้นระหว่างการดำรงอยู่ของมนุษย์ พื้นที่นี้กำลังพัฒนา แต่มีแรงจูงใจหลักที่มั่นคงหลายประการที่ก่อให้เกิดการปฐมนิเทศของแต่ละบุคคล

แรงจูงใจ

แรงจูงใจคือการรวมกันของกองกำลังนำทางภายนอกและภายในที่ผลักดันบุคคลให้ดำเนินการบางอย่าง นี่คือวิธีส่งเสริมให้คนฝึกฝนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

แรงจูงใจครอบคลุมมากกว่าแรงจูงใจ แรงจูงใจของกิจกรรมคือคุณภาพส่วนบุคคลที่มั่นคงซึ่งเป็นของปัจเจกบุคคล แรงจูงใจคือชุดของปัจจัยที่กำหนดแนวพฤติกรรมของแต่ละบุคคล แรงจูงใจ เป้าหมาย ความต้องการ ความตั้งใจ เป็นต้น นอกจากนี้ยังเป็นกระบวนการที่ค้ำจุนและขับเคลื่อนกิจกรรม

ทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจประกอบด้วย:

• ระบบสร้างแรงบันดาลใจของบุคลิกภาพ รวมถึงแรงกระตุ้นของกิจกรรม นั่นคือ แรงจูงใจเอง ความสนใจ ความต้องการ เป้าหมาย ความเชื่อ ทัศนคติ บรรทัดฐาน แบบแผน และอื่นๆ
• แรงจูงใจในการบรรลุผลสำเร็จ - ความต้องการบรรลุพฤติกรรมในระดับสูงและตอบสนองความต้องการอื่นๆ

• แรงจูงใจในการทำให้ตัวเองเป็นจริงอยู่ที่ระดับสูงสุดของลำดับชั้นของแรงจูงใจอยู่ที่ความต้องการของแต่ละบุคคลในการตระหนักถึงความสามารถของตนเอง

แผนงานที่ถูกต้อง เป้าหมาย การจัดระเบียบที่สูงจะไม่นำมาซึ่งอะไรหากไม่มีแรงจูงใจ เป็นการชดเชยความเสียหายในด้านอื่นๆ เช่น การวางแผน เป็นไปไม่ได้ที่จะชดเชยแรงจูงใจของกิจกรรม ความสามารถมีความสำคัญ แต่มักจะไม่เพียงพอ

แรงจูงใจยังกำหนดความสำเร็จในทางปฏิบัติ ซึ่งไม่สามารถทำได้ด้วยความรู้และความสามารถเพียงอย่างเดียว มีความจำเป็นต้องมุ่งมั่นที่จะทำงานเพื่อให้บรรลุผล ความพยายามขึ้นอยู่กับระดับของกิจกรรมและแรงจูงใจ คนที่มีแรงจูงใจสูงจะทำงานมากขึ้นและมีแนวโน้มที่จะประสบความสำเร็จมากขึ้น

การสังเกตขอบเขตของแรงจูงใจของแต่ละบุคคลเป็นภาพสะท้อนความต้องการส่วนบุคคลของเขาเป็นสิ่งที่ผิด ความต้องการของแต่ละบุคคลเชื่อมโยงกับความต้องการทางสังคม การเกิดขึ้นและการพัฒนาถูกกำหนดโดยสังคม ทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจมีทั้งความต้องการส่วนบุคคลและทางสังคม

แรงจูงใจ

แรงจูงใจเป็นอิทธิพลที่มีสติในปัจเจก ซึ่งกระทำโดยอ้างถึงแรงจูงใจเฉพาะที่ทำให้เขาสนใจบางสิ่ง

แรงจูงใจมีสองประเภท:

1. การสร้างแรงจูงใจของบุคคลในลักษณะการศึกษาและการเลี้ยงดู สิ่งนี้ต้องใช้ความรู้ ความพยายาม และความสามารถ แต่มีโอกาสที่จะบรรลุผลในระยะยาว
2. อิทธิพลภายนอกที่มีต่อบุคคลในการดำเนินการบางอย่าง ประเภทของแรงจูงใจที่คล้ายกับข้อตกลงโครงสร้าง

มีแรงจูงใจหลายอย่าง: การยืนยันตนเอง ภาระผูกพันต่อสังคม ความสนใจในกระบวนการศึกษา และอื่นๆ ตัวอย่างเช่น พิจารณาแรงจูงใจของนักวิทยาศาสตร์ในการทำวิทยาศาสตร์: การยืนยันตนเอง การตระหนักรู้ในตนเอง สิ่งจูงใจทางวัตถุ ความสนใจทางปัญญา แรงจูงใจทางสังคม

แรงจูงใจและแรงจูงใจของกิจกรรมของมนุษย์เป็นคุณลักษณะบางอย่างของบุคคลซึ่งมีเสถียรภาพ การบอกว่าบุคคลแสดงแรงจูงใจในการรู้คิด เราหมายความว่าแรงจูงใจในการได้มาซึ่งความรู้นั้นมีอยู่ในตัวเขาในหลาย ๆ สถานการณ์

แรงจูงใจของกิจกรรม คำจำกัดความที่ไม่มีคำอธิบายใด ๆ นอกเหนือจากระบบจิตทั่วไปและปัจจัยที่ประกอบขึ้น - การกระทำ ภาพ ความสัมพันธ์ ฯลฯ มุ่งสร้างแรงกระตุ้น.

แรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

Lidiya Bozhovich นักจิตวิทยาชาวโซเวียต เมื่อสังเกตโครงสร้างของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจของบุคลิกภาพโดยทั่วไป โดยเฉพาะอย่างยิ่ง พิจารณาอย่างรอบคอบถึงแรงจูงใจของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน เธอเสนอกลุ่มกว้างสองกลุ่ม:

1. ความสนใจของเด็กในการเรียนรู้ ความจำเป็นในกิจกรรมทางปัญญา และการได้มาซึ่งทักษะ ความสามารถ และความรู้ใหม่ๆ นั่นคือแรงจูงใจในการเรียนรู้
2. ความต้องการของเด็กในการเข้าถึงสถานที่เฉพาะในลำดับชั้นทางสังคมที่คุ้นเคยคือแรงจูงใจทางสังคม

ทั้งสองกลุ่มในสมาคมสนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ แรงจูงใจที่เกิดจากกิจกรรมนั้นส่งผลกระทบโดยตรงต่อบุคคลและแรงจูงใจทางสังคมเป็นแรงผลักดันให้กิจกรรมของเขาด้วยผ่านเป้าหมายและการตัดสินใจอย่างมีสติ

โครงสร้างแรงจูงใจของกิจกรรมการเรียนรู้

ม. V. Matyukhina ใช้การจัดประเภทของ Bozhovich เป็นพื้นฐานเสนอโครงสร้างดังกล่าว แรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนประกอบด้วย

แรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับผลิตภัณฑ์ หมวดหมู่แบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย:

• เกี่ยวกับแก่นแท้ของหลักคำสอน. นักเรียนมุ่งมั่นที่จะได้รับความรู้ใหม่เพื่อรับข้อมูลใหม่วิธีการปฏิบัติจริงการรับรู้ถึงโครงสร้างของสิ่งต่าง ๆ รอบตัวเขา นี่คือแรงจูงใจของเนื้อหา
• เกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนรู้. นักเรียนต้องการมีความกระตือรือร้น แสดงความคิดเห็นในห้องเรียน กำหนดและแก้ปัญหาในกระบวนการศึกษา นี่คือแรงจูงใจของกระบวนการ

2. แรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับผลลัพธ์ของการเรียนรู้กับสิ่งที่อยู่นอกเหนือขอบเขตของกระบวนการเรียนรู้ หมวดหมู่นี้รวมถึงกลุ่มย่อยต่อไปนี้:

• แรงจูงใจทางสังคมในวงกว้าง: การตัดสินใจด้วยตนเอง (ความปรารถนาที่จะพร้อมสำหรับการทำงานในอนาคต, การตระหนักถึงความสำคัญของทักษะและความสามารถ ฯลฯ), การพัฒนาตนเอง (ความจำเป็นในการพัฒนาในกระบวนการเรียนรู้), ความรับผิดชอบ และหน้าที่ต่อครู ชั้นเรียน สังคม ฯลฯ e.
• จำกัดแรงจูงใจส่วนตัว - ความอยากขอความเห็นชอบจากผู้ปกครอง ครู เพื่อนร่วมงาน ไปจนถึงคะแนนบวก นี่คือแรงจูงใจสำหรับความเป็นอยู่ที่ดี แรงจูงใจอันทรงเกียรติคือความปรารถนาที่แสดงออกถึงความปรารถนาที่จะเป็นที่หนึ่งในผลงานทางวิชาการเพื่อให้ดีที่สุด แรงจูงใจเพื่อหลีกเลี่ยงปัญหารวมถึงแรงจูงใจเชิงลบทั้งหมด ความจำเป็นในการหลีกเลี่ยงข้อเสียและอันตรายที่อาจเกิดขึ้นจากหัวหน้าหากนักเรียนไม่พยายามอย่างเหมาะสม

ประเภทกิจกรรม

นักจิตวิทยาระบุรูปแบบการจัดกิจกรรมประเภทต่างๆ ในรูปแบบต่างๆ ซึ่งแต่ละประเภทมีแรงจูงใจในกิจกรรมของตัวเอง แรงจูงใจของเกมคือการมีความสนุกสนาน สำหรับการเรียนรู้และการทำงาน แรงจูงใจคือความรับผิดชอบและหน้าที่ สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่ความรู้สึกที่รุนแรงน้อยกว่าความสนใจทั่วไป แต่เมื่อศึกษาและทำงานจำเป็นต้องกระตุ้นความสนใจในแต่ละคนในการปฏิบัติจริงหรือผลลัพธ์ของมัน นิสัยในการทำงานก็มีความสำคัญ เช่นเดียวกับแรงจูงใจของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่ต้องพัฒนาในตัวเด็ก

การศึกษาแรงจูงใจของกิจกรรมการเรียนรู้พบว่ากิจกรรมประเภทต่างๆ เชื่อมโยงถึงกัน ส่งเสริมซึ่งกันและกัน และไหลจากประเภทหนึ่งไปอีกประเภทหนึ่ง ในระหว่างที่พวกเขาอยู่ในโรงเรียนอนุบาล เด็กเรียนรู้ที่จะวาดและนับนอกเหนือจากเกม เด็กนักเรียนใช้เวลาเล่นเกมหลังเลิกเรียน

กิจกรรมในเกม

ช่วงเวลาของเกมช่วยเสริมโครงสร้างของบทเรียนได้อย่างสมบูรณ์แบบ องค์ประกอบของสถานการณ์ในเกมทำให้เด็กๆ หลงใหล เกมดังกล่าวเป็นการเดินทางรอบแผนที่โลกเป็นต้น นี่คือบทบาทสมมติของครู พนักงานขาย คู่มือการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในบทสนทนา

กิจกรรมไม่สามารถแยกออกได้ แม้ว่าในช่วงชีวิตหนึ่งอาจใช้เวลาช่วงหนึ่งไป ในช่วงชีวิตหนึ่ง กิจกรรมหลักคือการเล่น ส่วนอีกช่วงหนึ่งคือการสอน ส่วนที่สามคืองาน ก่อนลูกไปโรงเรียนประเภทกิจกรรมชั้นนำคือเกมการสอนมีชัยที่โรงเรียน สำหรับผู้ใหญ่ กิจกรรมหลักคืองาน

แรงจูงใจในกิจกรรมครู

ก. ก. เบย์เมตอฟ เมื่อพิจารณาถึงแรงจูงใจของครูอย่างละเอียดแล้ว ได้แบ่งออกเป็นสามประเภท:

• แรงจูงใจในการสื่อสารกับเด็ก
• แรงจูงใจในการสอนวิชา;
• แรงจูงใจในการปฏิบัติหน้าที่

ปรากฏว่าครูที่ไม่มีแรงจูงใจที่โดดเด่นพร้อมตัวบ่งชี้ที่สมดุลสามตัวได้พัฒนาคุณวุฒิและอำนาจสูง ประเภทของแรงจูงใจส่งผลต่อธรรมชาติของความต้องการของครูสำหรับนักเรียน แรงจูงใจที่สมดุลของครูนำไปสู่ข้อกำหนดเหล่านี้เพียงเล็กน้อยและสอดคล้องกัน

นอกจากนี้ยังควรพิจารณาด้วยว่าความแพร่หลายของแรงจูงใจบางประเภทนั้นเชื่อมโยงกับรูปแบบความเป็นผู้นำของครู แรงจูงใจในการปฏิบัติหน้าที่มีชัยในหมู่ครูที่มีรูปแบบการจัดการแบบเผด็จการ แรงจูงใจในการสื่อสาร - ในหมู่พวกเสรีนิยม และครูที่ไม่มีแรงจูงใจเฉพาะเจาะจงนั้นเป็นของรูปแบบการเป็นผู้นำในระบอบประชาธิปไตย

Lyudmila Nikolaevna Zakharova ที่ทำงานเกี่ยวกับแรงจูงใจระดับมืออาชีพของครู แยกแยะสิ่งต่อไปนี้จากปัจจัยที่หลากหลาย:

• แรงจูงใจทางอาชีพ;
• ยืนยันตนเอง;
• การตระหนักรู้ในตนเองส่วนบุคคล;
• แรงจูงใจทางการเงิน

ทั้งหมดนี้เป็นสนามสร้างแรงบันดาลใจสำหรับกิจกรรมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา